績(jī)效評(píng)估的優(yōu)點(diǎn)。評(píng)價(jià)更有針對(duì)性:績(jī)效評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)觀察和實(shí)踐，評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，績(jī)效評(píng)估的特點(diǎn)，基于實(shí)際情況:表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生在實(shí)際情況下的表現(xiàn)，它側(cè)重于考察學(xué)生在具體情況下的能力表現(xiàn)，因此評(píng)價(jià)更具體、更實(shí)用，表現(xiàn)性藝術(shù)和再現(xiàn)性藝術(shù)表現(xiàn)是通過(guò)各種形式將藝術(shù)思想傳達(dá)給觀眾，再現(xiàn)是指藝術(shù)家重新構(gòu)思或創(chuàng)作后，將原有事物再次呈現(xiàn)的意義。

出于自身的職業(yè)本能，瑪格麗特對(duì)舞蹈“表現(xiàn)力”的思考必須追溯到人體本身的生理機(jī)制。她說(shuō):“對(duì)運(yùn)動(dòng)的研究必須深入到關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的解剖因素，這些因素決定了運(yùn)動(dòng)的范圍和類型，決定了能量的各種類型和負(fù)荷。正是這種解剖結(jié)構(gòu)安排了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)反應(yīng)機(jī)制的局限性。這種結(jié)構(gòu)依賴于行動(dòng)中的生理變化；在分析的最后，跟蹤任何刺激動(dòng)作都會(huì)表現(xiàn)出生理原理，因?yàn)閯?dòng)作的特點(diǎn)和表現(xiàn)以能量為決定因素，所以最好考慮能量釋放方式不同導(dǎo)致的不同動(dòng)作。

形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的區(qū)別:1。功能不同1。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的功能是:檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況；決定學(xué)生的適當(dāng)安置；找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。2.形成性評(píng)價(jià)的作用是:促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；為學(xué)生的學(xué)習(xí)定下節(jié)奏；加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；給老師反饋。第二，實(shí)施時(shí)間不同。1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和影響學(xué)習(xí)的因素，在學(xué)期、學(xué)年、課程或單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

是指“教師讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活環(huán)境中，利用先前獲得的知識(shí)解決一個(gè)新的問(wèn)題或創(chuàng)造出某種東西，以此來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，以及實(shí)踐、解決問(wèn)題、溝通合作、批判性思維等各種復(fù)雜能力的發(fā)展”。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)克服了傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化選擇題測(cè)試只能測(cè)試低水平知識(shí)和孤立技能的缺點(diǎn)，可以測(cè)量學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中的復(fù)雜成就和情感表現(xiàn)，取代傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試成為影響和促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的重要評(píng)價(jià)方式。

表達(dá)是指通過(guò)各種形式向觀眾傳達(dá)藝術(shù)思想，而再現(xiàn)是指藝術(shù)家重新構(gòu)思或創(chuàng)作后，將原有的東西再次呈現(xiàn)出來(lái)。數(shù)理化教學(xué)更接近“復(fù)制的藝術(shù)”，語(yǔ)文教學(xué)是“表現(xiàn)的藝術(shù)”。相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的客體，教師和學(xué)生都是主體。語(yǔ)文教學(xué)既要反映教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)對(duì)象，又要表現(xiàn)主體(教師和學(xué)生)的思想感情和愿望。當(dāng)然，有些東西(基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能等。)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中可以理性分析和掌握的，但很多必須用心和直覺(jué)去體驗(yàn)和感知。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中可以理性分析和掌握的部分相當(dāng)于詩(shī)歌的節(jié)奏，而必須用心靈和直覺(jué)去體驗(yàn)和感知的另一部分相當(dāng)于意境。數(shù)學(xué)和物理的教學(xué)是求真求同的，老師必須能夠真實(shí)準(zhǔn)確地再現(xiàn)數(shù)學(xué)和物理的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)一方面求真求同，一方面求美如神，心領(lǐng)神會(huì)，自得其樂(lè)。

1。色彩表達(dá)的主觀性裝飾畫的色彩表達(dá)不受自然物色彩的影響，更不受客觀物色彩的約束，而是追求色彩對(duì)人的情感表達(dá)和審美取向。但是裝飾色彩的表現(xiàn)并不是憑空捏造的，更不是對(duì)自然色彩的復(fù)制，而是按照作者的思路，在觀察客觀事物的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納總結(jié)變化而形成的。不受固有色彩的束縛，更不受環(huán)境色彩的影響，不以光色現(xiàn)象為配色原則。它運(yùn)用裝飾色彩的形式美規(guī)律，強(qiáng)調(diào)主觀思想的情感表達(dá)，對(duì)固有色彩進(jìn)行裝飾、包裝和合理化，將固有色彩與裝飾色彩巧妙結(jié)合。由于裝飾色彩的表現(xiàn)形式不同于一般色彩，它更注重把握藝術(shù)家內(nèi)心的情感表達(dá)。色彩在畫面中的表達(dá)往往超越了畫面色彩本身的視覺(jué)意義。因此，色彩實(shí)際上已經(jīng)超越了許多科學(xué)規(guī)律，了解和研究裝飾畫色彩中的個(gè)人情感表達(dá)更為重要。

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生某一領(lǐng)域能力的方法。它通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)、作品和成就來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力水平。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際情境中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的思想、行動(dòng)和表現(xiàn)，而不是僅僅考慮學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。下面我們來(lái)詳細(xì)了解一下績(jī)效評(píng)估的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)?？?jī)效評(píng)估的特點(diǎn)?；趯?shí)際情況:表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生在實(shí)際情況下的表現(xiàn)，它側(cè)重于考察學(xué)生在具體情況下的能力表現(xiàn)，因此評(píng)價(jià)更具體、更實(shí)用。

評(píng)價(jià)方式的選擇有利于反映學(xué)生的真實(shí)水平。3.關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程:績(jī)效評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的輸出，也關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助教師設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。4.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展:成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的是評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，而不是單一領(lǐng)域的知識(shí)，它關(guān)注學(xué)生的各種能力，如社交能力和創(chuàng)造力。績(jī)效評(píng)估的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)更有針對(duì)性:績(jī)效評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)觀察和實(shí)踐，評(píng)價(jià)更有針對(duì)性。