以下是我第一次分享給你的語(yǔ)言教案。希望能幫到你，你會(huì)喜歡。同時(shí)希望能給你帶來(lái)一些參考。初中語(yǔ)文教案第一部分:人民教育出版社初中語(yǔ)文第二冊(cè)教案全冊(cè)1。從百草園到三潭印月1。單元1，3個(gè)課時(shí)，3個(gè)教學(xué)小時(shí)，3個(gè)教學(xué)目標(biāo)1。學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法把山水寫得具體生動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭方法；2.按照空間順序理解和學(xué)習(xí)本文所描述的事件；3.理解文本，用對(duì)比的方法表達(dá)對(duì)兩種不同生活的喜愛(ài)、留戀和厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小對(duì)自然和自由生活的熱愛(ài)；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的羈絆。

難點(diǎn)1。有些內(nèi)容很難理解；2.掌握難詞。四、教學(xué)手段和方法:說(shuō)和讀。五、教學(xué)準(zhǔn)備:1。解決新單詞。2.掌握寫作技巧，理解意思。6.教學(xué)過(guò)程:第一堂課。作者及作品介紹。魯迅(1881 ~ 1936)是中國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。

再別康橋輕輕地/我走了，正如我/輕輕地來(lái)了；我輕輕地/揮手告別了西方世界的云朵。河邊的金柳，是夕陽(yáng)下/新娘波里的一個(gè)美麗的影子，蕩漾在我的心里。在軟泥/綠草上，油油的/在水下?lián)u曳；在何康河的柔波中，我愿做水草蔭下的一潭，不是清泉，而是天空中的彩虹，有著彩虹般的夢(mèng)。尋找夢(mèng)想？撐/一根長(zhǎng)竿，流浪到草地更綠的地方，裝/一船星光，在星光的絢爛中歌唱。然而，我不會(huì)/唱，靜靜的/那是送別的笛聲；夏蟲/也為我沉默，沉默/是今晚的/康橋！

11月6日①寫于1928年11月6日。最早發(fā)表于1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號(hào)，署名徐志摩?？禈?，是英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月至1922年8月，詩(shī)人在此求學(xué)?？禈驎r(shí)期是徐志摩人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人曾在《虎集序》中告訴陳導(dǎo):24歲以前，他對(duì)詩(shī)歌的興趣遠(yuǎn)不如對(duì)相對(duì)論或民事契約論的興趣。是何康河水打開了詩(shī)人的靈魂，喚醒了詩(shī)人被蟄伏已久的命運(yùn)。

再別康橋是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，就像一首優(yōu)雅悅耳的輕音樂(lè)。1928年秋，筆者再訪英國(guó)，故地重游，詩(shī)興盎然。他把自己的人生經(jīng)歷變成了一系列的感受，融合到他所寫的美麗風(fēng)景中，在詩(shī)人的想象中馳騁。全詩(shī)以“溫柔”、“行走”、“揮手”、“別離云”為開篇，再用虛實(shí)相間的手法，描繪出一幅幅流動(dòng)的畫面，構(gòu)成了美妙的意境，詳細(xì)地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)康橋的熱愛(ài)，對(duì)過(guò)去生活的向往和對(duì)目前無(wú)可奈何的悲傷。

詩(shī)人將具體的景物與想象相結(jié)合，形成詩(shī)歌生動(dòng)的藝術(shù)形象，巧妙地將氣氛、感情、情景融于意境之中，達(dá)到情景中的情與景。詩(shī)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)工整，錯(cuò)落有致。全詩(shī)共7節(jié)，每節(jié)4行，形成兩個(gè)平行的臺(tái)階；1、3行略短，2、4行略長(zhǎng)，每行6到8個(gè)字不等。似乎詩(shī)人有意將格律詩(shī)和自由詩(shī)的形式結(jié)合起來(lái)，使之成為一種新的詩(shī)歌形式，充滿民族化和現(xiàn)代建筑美。

再別康橋是現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的一首膾炙人口的詩(shī)歌，也是新月派詩(shī)歌的代表作。以下是再別 康橋的英文版，希望大家喜歡！英文版再別 康橋非常安靜地把我的葉子當(dāng)成Quietlyasicamehe安靜地wavegoodbyetoheroscycloudsinthewesternsky。我輕輕地走了，正如我輕輕地來(lái)；我輕輕地?fù)]了揮手，告別了西邊天空的云。

再別康橋是徐志摩先生著名的現(xiàn)代詩(shī)，也是中小學(xué)生的必修課文。接下來(lái)給大家?guī)?lái)“-1康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，更多內(nèi)容盡在掌握。歡迎您的關(guān)注和閱讀。再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)1。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，談?wù)勛约旱某醪接∠?。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原創(chuàng)性閱讀很重要，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原創(chuàng)性理解是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)介紹作者:(略)2。詩(shī)歌可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和哲理詩(shī)。-1康橋?qū)儆谀囊环N？

這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是很重要。這是一個(gè)“切入點(diǎn)”，閱讀教學(xué)最重要的是找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，也叫“導(dǎo)入”，但我覺(jué)得兩者是有區(qū)別的。“切入點(diǎn)”是文本的突破口，是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，“導(dǎo)入”是旨在把學(xué)生從課前的無(wú)序狀態(tài)引導(dǎo)到課堂上的有序狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于閱讀教學(xué)的外部部分。