完全性失語，大腦受傷后問話不予回答但可用筆寫出所問問題是屬于完全性失

來源：整理時(shí)間：2024-02-05 08:04:23 編輯：律生活手機(jī)版

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1，大腦受傷后問話不予回答但可用筆寫出所問問題是屬于完全性失
2，完全性失語是不是一點(diǎn)聲音都發(fā)不出來
3，不會(huì)說話耳朵聽不到
4，中風(fēng)后完全性運(yùn)動(dòng)性失語怎樣康復(fù)
5，失語癥能治好嗎怎么治
6，失語癥的癥狀

1，大腦受傷后問話不予回答但可用筆寫出所問問題是屬于完全性失

不是，完全性失語是連語言組織能力都缺失的，現(xiàn)在是大腦S區(qū)受損了

大腦受傷后問話不予回答但可用筆寫出所問問題是屬于完全性失

2，完全性失語是不是一點(diǎn)聲音都發(fā)不出來

是的，正因此才叫完全性失語。

應(yīng)該不是吧。

完全性失語是不是一點(diǎn)聲音都發(fā)不出來

3，不會(huì)說話耳朵聽不到

您好，這是由于大腦損傷，而導(dǎo)致的語言中樞所引起的完全性失語證。建議去醫(yī)院早期治療。

不會(huì)說話耳朵聽不到

4，中風(fēng)后完全性運(yùn)動(dòng)性失語怎樣康復(fù)

分析：根據(jù)您的描述，可考慮為中風(fēng)。建議：你好，這個(gè)癥狀，一般是需要做注意飲食及時(shí)做靜脈輸液治療和針灸做對(duì)癥護(hù)理！提問者對(duì)于答案的評(píng)價(jià)：ask18V1M：謝謝 ask18V1M的追問：現(xiàn)在不輸液了，正在做肢體康復(fù)，請(qǐng)問怎樣做語言康復(fù)？針灸哪些穴位能有效? 趙洪順醫(yī)生的回復(fù)：你好，這個(gè)是需要去專業(yè)的針灸科做對(duì)癥針灸治療的！以及按摩做康復(fù)緩解！

5，失語癥能治好嗎怎么治

失語病人發(fā)病后在病情穩(wěn)定一周內(nèi)，就應(yīng)開始進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。功　　能康復(fù)訓(xùn)練包括發(fā)音訓(xùn)練、短語訓(xùn)練、會(huì)話訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、復(fù)誦句　　子訓(xùn)練、文字辨識(shí)、指出物品名稱、執(zhí)行命令以及圖片、實(shí)物配對(duì)練　　習(xí)等。　　對(duì)完全性失語癥病人的康復(fù)訓(xùn)練要像教小孩兒學(xué)說話一樣從學(xué)發(fā)　　音開始，如讓病人發(fā)“啊”音或用嘴吹口哨誘導(dǎo)發(fā)音。然后再說常用　　單字，如吃、喝、好、行等，或出示卡片，讓病人讀出上面的字。再　　依次教雙音詞、短語、短句、長句等。訓(xùn)練時(shí)說話與視覺刺激結(jié)合起　　來，如說“吃”時(shí)與飯菜結(jié)合起來，或以看圖識(shí)字方法，說與看圖結(jié)　　合起來?！　〔煌耆赃\(yùn)動(dòng)性失語病人，能說出一些單字、詞組、句子或說話　　不流利，病人常常有詞匯貧乏、講話緩慢、重復(fù)語言等。對(duì)這類病人　　要耐心地教，反復(fù)復(fù)述閱讀的故事，練習(xí)靈活性，鍛煉語言的運(yùn)用技　　巧?！　「杏X性失語癥病人的訓(xùn)練要比運(yùn)動(dòng)性失語困難些，可運(yùn)用視覺邏　　輯法、手勢(shì)方法進(jìn)行訓(xùn)練。如給病人端上臉盤，放好毛巾，并對(duì)病人　　說“洗臉”，病人雖不理解“洗臉”二字之意，但從邏輯上他會(huì)理解　　你是讓他洗臉。如此反復(fù)進(jìn)行多日，就會(huì)使患者語言與視覺結(jié)合起來，　　語言功能得以恢復(fù)。手勢(shì)方法即家屬或陪護(hù)人員用手勢(shì)與語言結(jié)合的　　方法來訓(xùn)練病人。如讓病人“吃飯”，訓(xùn)練者拿筷子做吃飯的動(dòng)作，　　反復(fù)示范，病人很快就會(huì)理解，從而主動(dòng)拿筷子吃飯。　　混合性失語癥的病人功能訓(xùn)練更困難，必須采取說、看、聽三結(jié)　　合的方法反復(fù)多次進(jìn)行。如讓病人穿毛衣，必須一邊說“穿毛衣”讓　　病人聽，一邊指著準(zhǔn)備好的毛衣，并作出手勢(shì)示意給病人看。贊同0| 評(píng)論

失語癥是指由于神經(jīng)中樞病損導(dǎo)致抽象信號(hào)思維障礙，而喪失口語、文字的表達(dá)和領(lǐng)悟能力的臨床癥候群，失語癥不包括由于意識(shí)障礙和普通的智力減退造成的語言癥狀，也不包括聽覺、視覺、書寫、發(fā)音等感覺和運(yùn)動(dòng)器官損害引起的語言、閱讀和書寫障礙。因先天或幼年疾病引致學(xué)習(xí)困難，造成的語言機(jī)能缺陷也不屬失語癥范疇。對(duì)完全性失語癥病人的康復(fù)訓(xùn)練要像教小孩學(xué)說話一樣從學(xué)發(fā)音開始，如讓病人發(fā)“啊”音或用嘴吹口哨誘導(dǎo)發(fā)音。然后再說常用單字，如吃、喝、好、行等，或出示卡片，讓病人讀出上面的字。再依次教雙音詞、短語、短句、長句等。訓(xùn)練時(shí)說話與視覺刺激結(jié)合起來，如說“吃”時(shí)與飯菜結(jié)合起來，或以看圖識(shí)字方法，說與看圖結(jié)合起來。不完全性運(yùn)動(dòng)性失語病人，能說出一些單字、詞組、句子或說話不流利，病人常常有詞匯貧乏、講話緩慢、重復(fù)語言等。對(duì)這類病人要耐心地教，反復(fù)復(fù)述閱讀的故事，練習(xí)靈活性，鍛煉語言的運(yùn)用技巧。感覺性失語癥病人的訓(xùn)練要比完全性失語困難些。可運(yùn)用視覺邏輯法、手勢(shì)方法進(jìn)行訓(xùn)練。如給病人端上臉盤，放好毛巾，并對(duì)病人說“洗臉”，病人雖不理解“洗臉”二字之意，但從邏輯上他會(huì)理解你是讓他洗臉。如此反復(fù)多日進(jìn)行，久之就會(huì)使語言與視覺結(jié)合，語言功能得以恢復(fù)。手勢(shì)方法即家屬或陪護(hù)人用手勢(shì)與語言結(jié)合的方法來訓(xùn)練病人。如讓病人“吃飯”，訓(xùn)練者拿筷子以吃飯的動(dòng)作多次示范，病人很快就會(huì)理解，從而主動(dòng)拿筷子吃飯。混合性失語癥的病人功能訓(xùn)練更困難，必須采取說、視、聽三結(jié)合的方法反復(fù)多次進(jìn)行。如讓病人穿毛衣，則必須既說“穿毛衣”讓病人聽，又要指著準(zhǔn)備好的毛衣，并作出手勢(shì)示意讓病人看。

6，失語癥的癥狀

臨床表現(xiàn)　　1.運(yùn)動(dòng)性失語癥也稱表達(dá)性失語癥、口語性失語癥、皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)性失語等。為Broca氏區(qū)，即第三額回后部的言語運(yùn)動(dòng)中樞受損時(shí)引起，癥狀特點(diǎn)為患者能理解他人語言，構(gòu)音器官的活動(dòng)并無障礙，有的雖能發(fā)音但不能構(gòu)成語言。　　完全性失語時(shí)，患者完全不能用評(píng)議表達(dá)思維活動(dòng)，甚至個(gè)別的字、詞、音節(jié)都不能發(fā)出。多數(shù)患者為不完全性運(yùn)動(dòng)性失語，患者能發(fā)出個(gè)別的語音，但不能由語音構(gòu)成詞句，也不能將語言排列成必要的次序，以致這些評(píng)議雜亂無章，不能令人理解。有的患者可能保存下來最熟悉的一個(gè)單字、詞或句子的片斷，通常的感嘆詞，如“不”、“好”、“吃”、“坐”、“就是”、“再見”、等。但患者無論如何努力也只能說出保留下來的簡單詞句，由于語言共濟(jì)運(yùn)動(dòng)無障礙，患者說出詞句仍有相當(dāng)抑揚(yáng)，密切接觸者根據(jù)其語調(diào)可能理解患者表達(dá)的意思。更輕的患者往往仍有相當(dāng)豐富的詞匯保持不變,但由于喪失對(duì)虛詞和冠詞的應(yīng)用,說話只能用幾個(gè)主要詞匯來表達(dá),構(gòu)成電報(bào)式語言。語言重復(fù)癥也很多見,一個(gè)詞或音節(jié)說出后，強(qiáng)制地、自動(dòng)地重復(fù)，不自主地進(jìn)入下次語言產(chǎn)生的過程。　　較輕的運(yùn)動(dòng)性失語癥患者，可保留寫字和默誦的能力。　　2.感覺性失語癥:又稱感受性失語Wenicke失語癥等。病灶位于Wenicken氏區(qū)和聽覺聯(lián)絡(luò)區(qū)，它與言語中樞聯(lián)系中斷后，阻礙了聽覺性詞“圖象”的激活而致。特點(diǎn)為患者聽覺正常，但不能聽懂他人評(píng)議的意義，雖有說話能力，但詞匯、語法錯(cuò)誤紊亂，常答非所問，講話內(nèi)容無法使人真正了解，但常能正確模仿他人語言。　　“口語領(lǐng)悟困難”，是最突出的癥狀，嚴(yán)重時(shí)甚至不能理解要求其伸舌、張嘴、閉眼等簡單語句，患者模仿能力亦減退?；颊咦约旱难哉Z功能也有重大障礙，用詞錯(cuò)誤百出，紊亂無序，且語不成句，語法關(guān)系混亂，并對(duì)自己的言語錯(cuò)誤無所覺察，自發(fā)性語言常增多。輕癥患者能理解日常生活常用詞語短句，但不能理解較復(fù)雜的句子。　　患者可保存模仿言語、誦讀、寫字和口述默寫能力。　　3.失讀癥:病變主要位于角回，特點(diǎn)為患者無視力障礙，看到原來認(rèn)識(shí)的文字符號(hào)卻讀不出字音，亦不知其意義，多伴有失寫、失算、體象障礙、空間失認(rèn)等。單純性失讀癥其它語言功能正常，可自動(dòng)發(fā)言、復(fù)述口語、理解口語，但不能理解文字，所以朗讀默讀能力喪失，亦不能抄寫。單純性失讀智力及計(jì)算能力正常。　　4.失寫癥:單純的失寫癥很少發(fā)生，且是否可單獨(dú)出現(xiàn)至今尚有爭論。一般認(rèn)為是位于額中回后部的Exner氏區(qū)受損所致，患者雖能聽懂別人語言，但自動(dòng)書寫能力喪失，默寫和抄寫亦不可能，給予文字的模型碎塊，也不能拼湊成完整的文字。　　5.命名性失語癥:又稱記憶缺失性失語癥，特點(diǎn)是患者言語、書寫能力存在，但詞匯遺忘很多，物體名稱遺忘尤為顯著。如讓患者說出指定物品名稱則更顯困難，如經(jīng)人提示可立即將該物名稱說出，但不久又迅速遺忘。命名性失語癥受損部位為枕葉和顳葉交界區(qū)，主要是Brod-mann37區(qū)及21區(qū)、22區(qū)的

1.社會(huì)交流障礙一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。　　2.語言交流障礙語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì)。　　3.重復(fù)刻板行為。　　4.智力異常70%左右的孤獨(dú)癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機(jī)械記憶方面。　　5.感覺異常表現(xiàn)為痛覺遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。　　6.其他常見行為包括多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。自閉癥的類型　　1．無語言：通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥　　2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。　　3．延宕仿：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。　　4．說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時(shí)一問一答、一來一往的特性。　　5．無法掌握音調(diào)、音量：說話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。　　6．字義無法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。　　7．代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。　　8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或“好”。　　9．文法結(jié)構(gòu)不成熟：會(huì)使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。　　10．很少發(fā)問：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問題來發(fā)問。　　11．固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。　　12．不會(huì)使用因果性的語言：如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯。自閉癥的詳細(xì)表現(xiàn) 　　(1)孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系　　即是缺乏與人交往。交流的傾向，有的患兒從嬰兒時(shí)期起就表現(xiàn)這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當(dāng)人要抱起他時(shí)不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢(shì)，不主動(dòng)找小孩玩，別人找他玩時(shí)表現(xiàn)躲避，對(duì)呼喚沒有反應(yīng)，總喜歡自己單獨(dú)活動(dòng)，自己玩。有的患兒雖然表現(xiàn)不拒絕別人，但不會(huì)與小朋友進(jìn)行交往，即缺乏社會(huì)交往技巧，如找小朋友時(shí)不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然過去摟人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是為了找人聯(lián)系而只是一個(gè)動(dòng)作，或者說只存在一個(gè)接觸的形式，而無接觸人的內(nèi)容和目的。他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對(duì)周圍的事不關(guān)心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定，看人時(shí)常瞇著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會(huì)和人打招呼。　　(2)言語障礙十分突出　　大多數(shù)患兒言語很少，嚴(yán)重的病例幾乎終生不語，會(huì)說會(huì)用的詞匯有限，并且即使有的患兒會(huì)說，也常常不愿說話而寧可以手勢(shì)代替。有的會(huì)說話，但聲音很小，很低或自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話。有的患兒只會(huì)模仿別人說過的話，而不會(huì)用自己的語言來進(jìn)行交談。不少患兒不會(huì)提問或回答問題，只是重復(fù)別人的問話。語言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己。還有不少孤獨(dú)癥兒童時(shí)常出現(xiàn)尖叫，這種情況有時(shí)能持續(xù)至5～6歲或更久。　　(3)興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變　　孤獨(dú)癥兒童常常在較長時(shí)間里專注于某種或幾種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng)，不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境，多數(shù)患兒同時(shí)還表現(xiàn)無目的活動(dòng)，活動(dòng)過度，單調(diào)重復(fù)地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉(zhuǎn)，也有的甚至出現(xiàn)自傷自殘，如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動(dòng)作。　　(4)大多智力發(fā)育落后及不均衡　　多數(shù)智力發(fā)育比同齡兒遲鈍，少數(shù)患兒智力正常或接近正常。但其在智力活動(dòng)的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，尤其對(duì)文字符號(hào)的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認(rèn)字，見字就主動(dòng)問念什么，并且只問一次就記住，為此他能毫不費(fèi)力地流利地閱讀兒童故事書，說明他掌握不少詞匯，但當(dāng)他要用詞來表達(dá)自己的意思時(shí)則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運(yùn)用語言能力方面的損害。