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1，德國統(tǒng)一模式是怎樣的一種模式
2，請問二戰(zhàn)后聯(lián)邦德國采取哪種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式
3，請懂經(jīng)濟(jì)的人告訴我德國經(jīng)濟(jì)模式和日本經(jīng)濟(jì)模式是什么樣子的
4，德國雙元制是什么
5，德國醫(yī)療模式是什么
6，什么是德國的雙元制職業(yè)教育

1，德國統(tǒng)一模式是怎樣的一種模式

君主立憲

德國統(tǒng)一模式是怎樣的一種模式

2，請問二戰(zhàn)后聯(lián)邦德國采取哪種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式

政府宏觀調(diào)控，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)。

請問二戰(zhàn)后聯(lián)邦德國采取哪種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式

3，請懂經(jīng)濟(jì)的人告訴我德國經(jīng)濟(jì)模式和日本經(jīng)濟(jì)模式是什么樣子的

德國模式，即所謂社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)模式。德國認(rèn)為它實(shí)行的是宏觀控制的社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)，既反對經(jīng)濟(jì)上的自由放任，也反對把經(jīng)濟(jì)統(tǒng)緊管死. 在社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)中，國家并不直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)過程本身，但并不是說國家沒有任何經(jīng)濟(jì)計(jì)劃。德國政府和各級(jí)地方政府都有一定的經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，有中期的、年度的和短期的。但這些計(jì)劃僅僅規(guī)定一些綜合性指標(biāo)，對企業(yè)并沒有約束力，而要通過財(cái)政、稅收、信貸等手段來進(jìn)行調(diào)節(jié).

請懂經(jīng)濟(jì)的人告訴我德國經(jīng)濟(jì)模式和日本經(jīng)濟(jì)模式是什么樣子的

4，德國雙元制是什么

雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個(gè)場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。雙元制是一種校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這種模式在德國的企業(yè)中應(yīng)用很廣，近幾年也被我國很多企業(yè)借鑒采

5，德國醫(yī)療模式是什么

德國醫(yī)療保險(xiǎn)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：法定保險(xiǎn)(強(qiáng)制)為主、私人保險(xiǎn)(自愿)為輔的德國醫(yī)療保險(xiǎn)體系, 德國奉行的是“社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)”的政經(jīng)制度，該政經(jīng)制度要求國家在盡可能只給予必要干預(yù)的前提下，保障個(gè)人首創(chuàng)性的自由發(fā)揮和私有財(cái)產(chǎn)基本權(quán)利，同時(shí)個(gè)體必須服從于社會(huì)責(zé)任，國家必須發(fā)揮在市場經(jīng)濟(jì)中的主要調(diào)節(jié)任務(wù)。德國醫(yī)療保險(xiǎn)體系是以法定保險(xiǎn)為主體，同時(shí)，為體現(xiàn)多元化原則，私人保險(xiǎn)也是德國醫(yī)療保險(xiǎn)的組成部分，占有重要的地位。在德國，公民就業(yè)后可視其經(jīng)濟(jì)收入多少，自由地在法定的社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)和私人保險(xiǎn)之間進(jìn)行選擇。同時(shí)，公民也可在參加法定社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，參加私人保險(xiǎn)所提供的補(bǔ)償保險(xiǎn)險(xiǎn)種。而在法定和私人保險(xiǎn)間進(jìn)行選擇所依據(jù)的個(gè)人收入標(biāo)準(zhǔn)，則由政府根據(jù)實(shí)際情況予以規(guī)定并適時(shí)加以調(diào)整，以保障法定保險(xiǎn)在醫(yī)療保險(xiǎn)中的主導(dǎo)地位。德國的私人保險(xiǎn)公司由于屬于國家私法管轄范疇，因此為了達(dá)到盈利的目的，在運(yùn)作上更具市場化的特征，如最基本的市場價(jià)位作為原則，體現(xiàn)在通過對個(gè)體進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估來確定每個(gè)參保人的保費(fèi)，以繳納保險(xiǎn)費(fèi)的多少來確定醫(yī)療保險(xiǎn)范圍等。參考資料：德國醫(yī)療保險(xiǎn)百度文庫

企業(yè)參與國際性的展會(huì)（巴西禮品展、德國醫(yī)療展）是一次很好的市場調(diào)研機(jī)會(huì)： 1、企業(yè)參與國際性的展會(huì)申報(bào)，就可以檢驗(yàn)企業(yè)的展品是否能夠達(dá)到推廣的要求； 2、企業(yè)在參觀其他企業(yè)的展品的時(shí)候，通過對比看看同樣的市場，自身的產(chǎn)品哪里存在不足； 3、若企業(yè)的產(chǎn)品存在不足，差距多大，通過自己改進(jìn)是否能夠改變，還是需要跟其他企業(yè)進(jìn)行合作； 4、由于每個(gè)國家和地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化，生活習(xí)慣，宗教信仰不同，發(fā)展不同?？梢园l(fā)現(xiàn)其他國家的對那些產(chǎn)品需要比較大，或者說那些國家對自身的產(chǎn)品發(fā)展，市場占有率提供十分有利。

6，什么是德國的雙元制職業(yè)教育

雙元制職業(yè)教育是一種由企業(yè)和非全日制職業(yè)學(xué)校合作進(jìn)行職業(yè)教育的模式，它是一種教育制度。

德國“雙元制”模式，是在上世紀(jì)20年代至50年代后期逐步形成的，是一種青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn)，又有部分時(shí)間在職業(yè)學(xué)校里接受專業(yè)理論和普通文化知識(shí)的教育形式，它將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)和實(shí)踐技能教育緊密結(jié)合起來，是一種主要以專業(yè)技術(shù)工人為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育制度?！　〉聡半p元制”模式呈三角形結(jié)構(gòu)，起連接作用的是各方的責(zé)任和義務(wù)，這些責(zé)任和義務(wù)是由《職業(yè)教育法》等系列法律制度規(guī)定的。這種模式，目前已在德國職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)占有主導(dǎo)地位，并在德國政府、各州政府、企業(yè)以及社會(huì)各界的大力支持和扶植下日趨完善、合理和有效。二、德國“雙元制”模式的特點(diǎn) 　　(一)法制性：企業(yè)和學(xué)校依據(jù)法律、法規(guī)密切合作　　德國職業(yè)教育的發(fā)展，離不開法律保障和政府支持。德國規(guī)范職業(yè)教育的法律、法規(guī)很多，基本法律有三個(gè)，即聯(lián)邦《職業(yè)教育法》、聯(lián)邦《職業(yè)教育促進(jìn)法》和《手工業(yè)條例》，此外還有《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《企業(yè)基本法》、《培訓(xùn)員資格條例》等。正是這些法律、法規(guī)，同時(shí)還有一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實(shí)施監(jiān)督系統(tǒng)，使德國的職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)來源等方面均有了明確而具體的要求，保護(hù)了學(xué)生接受職業(yè)教育的權(quán)利，規(guī)定了企業(yè)和學(xué)校雙元打造技術(shù)人才的義務(wù)，進(jìn)而完善了職業(yè)教育的管理，促進(jìn)了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。　　(二)實(shí)用性：同生產(chǎn)緊密結(jié)合　　德國“雙元制”是一種以實(shí)用為本位的模式，強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生將來在社會(huì)上就業(yè)、適應(yīng)、競爭和發(fā)展的能力，在工作中具體的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問題的能力及其操作、應(yīng)用、維護(hù)和維修能力，以及獨(dú)立、協(xié)作、交往、自學(xué)等一系列關(guān)鍵能力。在這一思想的指導(dǎo)下，德國“雙元制”職教體系無論教育和實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間的分配，還是培訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制都體現(xiàn)了明顯的實(shí)用性。　　(三)社會(huì)性：與企業(yè)廣泛結(jié)合　　“雙元制”職教體制下的學(xué)生具有雙重身份：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和企業(yè)的學(xué)徒，有兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)：職業(yè)學(xué)校和企業(yè)。企業(yè)的培訓(xùn)大部分是在工作崗位上由具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)教師按照培訓(xùn)大綱實(shí)施，學(xué)校的理論教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行，同時(shí)輔以部分實(shí)踐操作。在德國，企業(yè)均把職業(yè)教育作為“企業(yè)行為”來看待，企業(yè)內(nèi)不僅有相應(yīng)的生產(chǎn)崗位供學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐，還有規(guī)范的培訓(xùn)車間供學(xué)生教學(xué)實(shí)踐；不僅有完整的培訓(xùn)規(guī)劃，還有充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；不僅有合格的培訓(xùn)教師和帶班師傅，還有相應(yīng)的進(jìn)修措施，這一切均使“雙元制”的“機(jī)制層面”更為健全、更為完善，而使整個(gè)職教體系得以有效而順利的開展。　　(四)公平性：培訓(xùn)與考核相分離　　為了體現(xiàn)公平的原則，確?？荚嚥皇芘嘤?xùn)機(jī)構(gòu)影響的獨(dú)立性、客觀性，使崗位證書更具權(quán)威性，德國“雙元制”采取培訓(xùn)與考核相分離的客觀、公正、規(guī)范的考核辦法?？荚囉膳c培訓(xùn)無直接關(guān)系的行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)。行業(yè)協(xié)會(huì)專門設(shè)有由雇主聯(lián)合會(huì)、工會(huì)及職業(yè)學(xué)校三方代表所組成的考試委員會(huì)，其中，雇主和工會(huì)代表人數(shù)相同并且至少有一名職業(yè)學(xué)校的教師。由于考試由行業(yè)協(xié)會(huì)組織實(shí)施，這就有利于考試按照《職業(yè)培訓(xùn)條例》的考試要求進(jìn)行，而不是根據(jù)哪一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（企業(yè)或職業(yè)學(xué)校）中所傳授的具體內(nèi)容，從而更客觀地評價(jià)職業(yè)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。　　(五)選拔性：職工教育師資的篩選和培養(yǎng)

德國職業(yè)教育主要是指德國的雙元制職業(yè)教育，它是德國二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，是德國制造業(yè)強(qiáng)國的經(jīng)濟(jì)支柱，是德國“工匠精神”的源頭，是世界職業(yè)教育的教科書，但是截止到目前為止，德國的雙元制職業(yè)教育，有人稱為雙元制高中，有人稱雙元制職高，也有人稱雙元制大專，其實(shí)說白了就是每一個(gè)要進(jìn)入德國技術(shù)崗位的人都需要持有職業(yè)資格證書，也就是行業(yè)內(nèi)部人士公認(rèn)的具有國際效力的ihk/hwk職業(yè)資格證書，需要持證上崗，而在德國需要拿到這個(gè)職業(yè)資格證書必須要接受系統(tǒng)的培養(yǎng)，有年限、學(xué)制規(guī)定，所以不管你什么學(xué)歷，只要是接受完九年業(yè)務(wù)教育有就業(yè)需求的人，想就業(yè)就必須參加雙元制職業(yè)教育拿到職業(yè)資格證書才可以就業(yè)，而由于德國教育體制的原因，他們的學(xué)生初中畢業(yè)后70%左右的學(xué)生會(huì)選擇通過職業(yè)教育走上就業(yè)，只有30%左右的學(xué)生選擇通過高等教育搞學(xué)術(shù)或者科研，所以對應(yīng)到中國可以叫做雙元制職高，又因?yàn)樗系牡缆肥菚惩ǖ?，也就是參加雙元制職業(yè)教育的學(xué)生也是可以通過一年的課程提升參加畢業(yè)會(huì)考（fhabi，德國沒有高考），用會(huì)考成績申請德國的大學(xué)，所以也可以叫雙元制高中，另外需要提別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，參加雙元制職業(yè)教育后就業(yè)的學(xué)生可以考取師傅證，師傅證在德國相當(dāng)于學(xué)士學(xué)歷，還有，因?yàn)榈聡鴽]有大專，德國的雙元制職業(yè)教育水平已經(jīng)遠(yuǎn)超與中國的高職教育水平，德國雙元制職業(yè)教育的學(xué)生無論上往上申請的大學(xué)還是深造考取的師傅證都相當(dāng)于本科，所以有的人把它叫做中國的大專。然而德國的雙元制職業(yè)教育作為一個(gè)非學(xué)歷制教育是不對外開放招生的，所以外國籍的人（包含已經(jīng)通過個(gè)審或者團(tuán)審到德國留學(xué)的大學(xué)生、研究生等）是沒有辦法自我申請就讀的。目前能去德國讀雙元制職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是通過安檬教育的bbs項(xiàng)目達(dá)到留學(xué)目的的。安檬教育不是中介機(jī)構(gòu)，也不是勞務(wù)輸出，是整個(gè)bbs項(xiàng)目留學(xué)的項(xiàng)目方，不僅負(fù)責(zé)國內(nèi)學(xué)生的招收、面試、選拔和簽證，他們最核心的服務(wù)是在德國管理四年，管理到學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)。參與到項(xiàng)目中的學(xué)生跟德國本土學(xué)生享受一樣的待遇和未來：免學(xué)費(fèi)、享補(bǔ)貼、德企就業(yè)，擁有德國同等學(xué)生的學(xué)歷證書，不影響深造、申請德國大學(xué)。