我的叔叔 于勒讀書答案讀書是我生活中驅(qū)散不快的一種手段。My叔叔于勒“My叔叔于勒”其中一條評論貫徹了語文課程的新理念，我們的語文課要突出以下幾個方面:1，在趙老師的My-2于勒課中，語文新課程理念基本得到了很好的體現(xiàn)。

項(xiàng)鏈?zhǔn)欠▏骷夷瓷５闹唐≌f，也是世界短篇小說大師莫泊桑的代表作。下面是九年級語文中“項(xiàng)鏈”教案給大家的設(shè)計(jì)。請參考~[項(xiàng)鏈教案 Design] 1。教學(xué)目的:1。以項(xiàng)鏈為線索，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2.分析瑪?shù)贍柕碌男愿窈妥髡邔λ膽B(tài)度。3.分析瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑?個人和社會)。4.接受思想教育，包括人生觀、價值觀教育。

1。教學(xué)目標(biāo):1。積累一些單詞；2.能夠談?wù)劯赣H形象的意義、過程和方法；1.培養(yǎng)閱讀小說的能力，把握關(guān)鍵句子，理解內(nèi)容和人物情感；2.圍繞步驟了解作品的文筆、情感態(tài)度、價值觀，如選材、細(xì)節(jié)安排等；2.感受父親人格中的拼搏精神和堅(jiān)忍不拔的精神，以積極健康的心態(tài)對待生活；2.教學(xué)思路:這是一堂課。

教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句的分析，幫助學(xué)生理解作者的思想感情。本文的教學(xué)重點(diǎn):圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)父親的典型形象。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1。理解中國農(nóng)民典型形象“父親”的特征和意義。2.學(xué)習(xí)作者組織材料的思路和方法。3.把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品思想情感教學(xué)的難點(diǎn):理解父親形象的意義。

描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課課堂設(shè)計(jì)思路:1。通過觀察和練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)人物表情的變化。2.養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.體驗(yàn)人物豐富的表情變化，能夠抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿鑼?。課前準(zhǔn)備:讓每個學(xué)生寫一寫自己最熟悉的老師的長相，同時從課文中提取自己喜歡的關(guān)于人物長相的人物。內(nèi)容:“外觀描述”1。簡介:本次作文訓(xùn)練，我們來學(xué)習(xí)外貌描寫1。交談入門。

2、板書題目:“外貌描寫”。二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。1.讓學(xué)生說說你選的老師的長相，讓大家猜猜你寫的是哪位老師。2.你抓住哪些方面來形容自己的長相？3.師生共同總結(jié)外貌描寫的具體內(nèi)容。(長相、衣著、神態(tài)、姿勢等。)三、把握不同人物外貌特征(例1:玲玲兩歲不到，胖乎乎的。在她紅撲撲的臉上，有一副水汪汪的眼鏡。

這部小說展現(xiàn)了于勒從貧窮到富裕，再到貧窮的跌宕起伏，描述了菲利普斯一家對待于勒的態(tài)度的幾次轉(zhuǎn)變，揭露了資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下的小資產(chǎn)階級自私、冷酷和極度虛榮的心理，也反映了這種社會制度下小人物的辛酸和無奈；同時，通過寫約瑟夫?qū)ΩF人的憐憫于勒，表達(dá)了他重視骨肉親情，同情貧弱的思想感情。判斷作品中主人公的關(guān)鍵是看這個人物在作品中的作用，這個形象的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表達(dá)的主題。

作者有意描繪了菲利普斯夫婦。于勒的故事?lián)Q了三次，他們的態(tài)度也換了三次。通過菲利普夫婦的表演，表達(dá)了作品的主題。整個故事由我的所見所聞所感組成，只是為了更客觀的敘述角度。他也是作品的亮點(diǎn)，也就是作者的希望。題目“My 叔叔 于勒”像鏡子一樣折射出菲利普斯夫婦被金錢腐蝕的靈魂，讓人看到資本主義社會認(rèn)錢不認(rèn)人的現(xiàn)象。

“My叔叔于勒”其中一條評論貫徹了語文課程的新理念，我們的語文課堂要突出以下幾個方面:1。正確把握語文的學(xué)科特點(diǎn)。2.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在趙老師的My-2于勒課中，語文新課程理念基本得到了很好的體現(xiàn)。從以下幾個方面進(jìn)行簡要評述。第一，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分享受文本，更好地引導(dǎo)學(xué)生在情感成長過程中提升人格品質(zhì)。

在這節(jié)課中，老師已經(jīng)多次要求學(xué)生瀏覽課文并總結(jié)信息。比如“看文中人物如何評價于勒？”“看看文中人物對于勒的評價有什么變化？”“弄清人們在知道賣牡蠣的窮水手是于勒”時的不同反應(yīng)”的要求，都是為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物，在跌宕起伏的情節(jié)和形象的塑造中感受經(jīng)典作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。為了讓學(xué)生從文本走向文本，教師可以在學(xué)生的情感成長過程中，有效地激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人格品質(zhì)。

讀書是我消除生活中不愉快的一種手段。沒有讀書不能驅(qū)散的苦惱。那么我就分享一些關(guān)于我的閱讀回答-2于勒，希望對你有所幫助。My 叔叔 于勒(節(jié)選)這封信成了我們家的福音。我一有機(jī)會就會讀出來，遇到人就給他看。果然，十年了，于勒 叔叔再也沒有信了。但我父親的希望與日俱增。媽媽常說:“只要這種于勒回來，我們的情況就不一樣了。

于是每個星期天，當(dāng)我看到地平線上冒出黑煙的大船時，父親總是重復(fù)著他那一成不變的話:“唉！如果于勒在這艘船上，那該是多么令人驚訝?。　蔽腋赣H的臉變白了，眼睛直直地看著，用嘶啞的聲音說:“啊！啊！原來如此。我早就知道了！謝謝你，船長，”當(dāng)他回到我母親身邊時，他是如此的掙扎。母親連忙對他說:“你先坐下！”別讓他們看到，”他坐在長凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說:“是他，是他！”然后他問，“我們該怎么辦。