事業(yè)單位一般應(yīng)接受國家行政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，具有其組織或機(jī)構(gòu)的形式，成為法人。事業(yè)單位大部分是國家撥款的，大部分是行政單位的下屬機(jī)構(gòu)，也有一部分是民間或企業(yè)集團(tuán)建立的。教師的編制屬于全額撥款事業(yè)單位編制，享受事業(yè)單位工作待遇。但實際操作中，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平不同，一些地方教育系統(tǒng)只繳納部分社保，不繳納生育保險和養(yǎng)老保險。

教師屬于事業(yè)編制，不是公務(wù)員。事業(yè)編制是指為國家創(chuàng)造或改善生產(chǎn)條件，增進(jìn)社會福利，滿足人民的文化、教育和健康需求。其經(jīng)費(fèi)一般由開支國家事業(yè)費(fèi)的單位所用人員編制?？蒲袉挝?、教育單位、文化單位、新聞廣播出版單位、衛(wèi)生單位、體育單位、勘察設(shè)計單位、農(nóng)林水利氣象單位、社會福利單位、環(huán)境保護(hù)單位、交通運(yùn)輸、城市公用事業(yè)等事業(yè)單位。

(2)主要負(fù)責(zé)管理社會事務(wù)的事業(yè)單位，應(yīng)保證管理崗位為主體，一般應(yīng)占本單位崗位總數(shù)的一半以上。(3)主要負(fù)責(zé)技能運(yùn)維、服務(wù)保障等的機(jī)構(gòu)。應(yīng)保證地勤技能崗位占主體，一般應(yīng)占本單位崗位總數(shù)的一半以上。(4)事業(yè)單位主要崗位以外的其他兩類崗位應(yīng)保持相對合理的結(jié)構(gòu)比例。(五)鼓勵事業(yè)單位后勤服務(wù)社會化，逐步擴(kuò)大社會化服務(wù)覆蓋面。

教師不屬于公務(wù)員。公務(wù)員和教師:事業(yè)編制和行政編制的管理模式不同。公立中小學(xué)是公益性事業(yè)單位，所以教師的編制是全額撥款的事業(yè)編制。有行政編制的公務(wù)員一般在政府機(jī)關(guān)或群眾團(tuán)體工作。他們承擔(dān)著國家的使命，有著很高的政治和社會責(zé)任。不同入職方式的公辦中小學(xué)想成為事業(yè)編制教師，要參加當(dāng)?shù)亟逃块T組織的教師編制考試，還要經(jīng)過筆試、面試(含模擬課)、體檢、政審等環(huán)節(jié)。

雖然成為行政編制公務(wù)員類似于經(jīng)歷筆試、面試、體檢、政審，但是考試的內(nèi)容公務(wù)員有固定的模板，組織考試的部門和考試時間不像事業(yè)編制考試那么分散。晉升方式不同分為管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位和地面崗位。公辦中小學(xué)的編制教師屬于專業(yè)技術(shù)崗位的編制，行政編制的晉升有其獨特的體系。事業(yè)編制的“流動性”遠(yuǎn)不如行政編制。

教師不屬于公務(wù)員，教師屬于事業(yè)編制，公務(wù)員屬于行政編制，是完全不同的概念。事業(yè)編制主要是指國家為了增進(jìn)社會福利，滿足人民的文化教育需要，為創(chuàng)造或改善生產(chǎn)條件而招聘的一系列工作人員。教師公立學(xué)校屬于事業(yè)單位，公務(wù)員是國家公職人員。教師考上了就在公立學(xué)校教書，有事業(yè)編制。通過公務(wù)員考試，有行政編制的，分配到政府機(jī)關(guān)或團(tuán)體組織工作。

公務(wù)員升任科員、副科長、正科級、副縣長等。教師要求1。考生普通話水平必須達(dá)到國家語委頒發(fā)的二級及以上標(biāo)準(zhǔn)證書。2.未達(dá)到國家法定退休年齡的中國公民，具備教師 Law規(guī)定的資格條件并愿意工作教師的，可按其資格條件認(rèn)定為幼兒園、小學(xué)、初中。

老師不是公務(wù)員，老師的工資制度和公務(wù)員不一樣。教師的編制叫事業(yè)編制，公務(wù)員的編制叫行政編制，事業(yè)編制對應(yīng)的是事業(yè)單位，公務(wù)員是納入行政編制管理的國家公職人員。教師按職稱排名，公務(wù)員按公務(wù)員職位分類體系晉升，而且，教師和公務(wù)員單位的職能不同。公務(wù)員單位或行政單位負(fù)責(zé)黨委政府的行政管理、綜合執(zhí)法、司法監(jiān)督等行政職能，而教育機(jī)構(gòu)最多負(fù)責(zé)社會服務(wù)，職能相差甚遠(yuǎn)。