阿長與山海經(jīng)教案，阿長與山海經(jīng)的教案誰有

來源：整理時(shí)間：2023-12-27 09:39:16 編輯：律生活手機(jī)版

本文目錄一覽

1，阿長與山海經(jīng)的教案誰有
2，阿長與山海經(jīng)板書
3，6課阿長與山海經(jīng) 給文段分層并概括層意
4，阿長與山海經(jīng)教案我開始厭煩長媽媽后來敬重長媽媽
5，人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第6課阿長與山海經(jīng)
6，阿長與山海經(jīng)說課稿

1，阿長與山海經(jīng)的教案誰有

pep.com有

這本書有

阿長與山海經(jīng)的教案誰有

2，阿長與山海經(jīng)板書

阿長與山海經(jīng) 魯迅 hài lǔ sǒng huáng 駭擄悚惶（急） chuāng mù pīlì jíe dàn 瘡（疤）（渴）慕霹靂詰（問）（懼）憚阿長的由來地位低下切切察察饒舌多事 “大”字睡相不拘小節(jié) 講故事種種規(guī)矩迷信善良偉大神力無知淳樸謀害隱鼠給我買《山海經(jīng)》

阿長與山海經(jīng)板書

3，6課阿長與山海經(jīng) 給文段分層并概括層意

1.長媽媽的名稱來歷 2.喜歡切切察察以及限制我的行動(dòng) 3.睡覺擺“大”字 4 .懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) 5.講“長毛”的故事 6.謀害我的隱鼠 7.給我買《山海經(jīng)》

22-26為一層：阿長給“我”買來了山海經(jīng)，“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為“她確有偉大的神力”。 27單獨(dú)一層：《山海經(jīng)》成為“我”“最心愛的寶書”。（可見“我”對(duì)阿長的感激）。

6課阿長與山海經(jīng) 給文段分層并概括層意

4，阿長與山海經(jīng)教案我開始厭煩長媽媽后來敬重長媽媽

“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說?！拔覀兙蜎]有用處？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時(shí)候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了！” 這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。看這你應(yīng)該知道了吧

任務(wù)占坑

5，人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第6課阿長與山海經(jīng)

八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元第6課《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版《阿長與<山海經(jīng)>》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)： 1.了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn)。 2.了解文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)描寫。 3.了解先抑后揚(yáng)的寫作手法。（二）能力目標(biāo)： 1.提高整體感知課文的能力。 2.提高用簡明的語言概括文章內(nèi)容的能力。 3.提高分析語言中蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力。（三）情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，提高自己感悟親情的能力。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格。 2.重點(diǎn)研讀課文中阿長買《山海經(jīng)》的部分。 3.理解重點(diǎn)句子的含義。三、考情分析： 1.掌握用簡明的語言概括文章內(nèi)容的方法。 2.準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”的真實(shí)寫人的主張。

《阿長與<山海經(jīng)>》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)： 1.了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn)。 2.了解文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)描寫。 3.了解先抑后揚(yáng)的寫作手法。（二）能力目標(biāo)： 1.提高整體感知課文的能力。 2.提高用簡明的語言概括文章內(nèi)容的能力。 3.提高分析語言中蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力。（三）情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，提高自己感悟親情的能力。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格。 2.重點(diǎn)研讀課文中阿長買《山海經(jīng)》的部分。 3.理解重點(diǎn)句子的含義。三、考情分析： 1.掌握用簡明的語言概括文章內(nèi)容的方法。 2.準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”的真實(shí)寫人的主張。

網(wǎng)上應(yīng)該有的

6，阿長與山海經(jīng)說課稿

6、《阿長與山海經(jīng)》說課稿一、說教材：我說課的題目是“阿長與《山海經(jīng)》”，它出自初中語文課本第三冊(cè)第二單元，本文體裁是敘事散文，全文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情語言平實(shí)自然、樸素親切，而其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味，并在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。二，教學(xué)目標(biāo)及重，難點(diǎn)：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！币虼宋抑贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)有：1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。2、分析本文刻畫人物的方法。［重點(diǎn)］3、理解重要語句的深刻含義。4、作文片段練習(xí)：針對(duì)本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對(duì)人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情，并注意各類修辭手法的運(yùn)用，這是本文的難點(diǎn)。三，說學(xué)情：本節(jié)課是一篇敘事散文，從心理上，學(xué)生對(duì)這種體材有認(rèn)為易于理解的心理，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這種心理，因勢(shì)利導(dǎo)。在講課文內(nèi)容的同時(shí)，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。從生理上，青少年好動(dòng)，注意力分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，使他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。四、說教學(xué)方法我先說教法：1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的。3、賞識(shí)成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。我再說學(xué)法：1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。五、說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)置2課時(shí)，今天我重點(diǎn)講第1課時(shí)。（一）：激趣導(dǎo)入，揭示課題：好的開頭，成功的一半，我先將本文的主人公即長媽媽引出，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長媽媽。阿長，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對(duì)長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文：阿長與《山海經(jīng)》這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入能夠引發(fā)注意，激發(fā)興趣，進(jìn)入課題。（二）精講課文，深入講解：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細(xì)品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會(huì)所用的刻畫人物的方法。2、點(diǎn)研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法，把握重點(diǎn)語句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。我著重從描寫法和對(duì)比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對(duì)長媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫，語言描寫和動(dòng)作描寫，心理描寫，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為容易；對(duì)比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問題：①文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么？突出了長媽媽對(duì)“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――－視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系，對(duì)這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時(shí)教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對(duì)比映襯法來刻畫的。這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。（三）復(fù)習(xí)鞏固，深入探究為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我讓同學(xué)作口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實(shí)生動(dòng)傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。同時(shí)在理解這些語句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會(huì)作者對(duì)長媽媽的深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（四）課堂小結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對(duì)比映襯法，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人，教導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。同時(shí)通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為今后的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。（五）當(dāng)前課改提出教學(xué)知識(shí)應(yīng)由課內(nèi)向課外延伸，因此我布置了一個(gè)作業(yè)：講課上所寫的口頭作文再加以精細(xì)組織寫一篇作文，同時(shí)將對(duì)本課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。（六）板書設(shè)計(jì)：阿長與《山海經(jīng)》魯迅事例品格風(fēng)貌描寫方法感情喜歡切切察察不拘小節(jié) 細(xì)節(jié)、語言、對(duì)長媽媽的夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情動(dòng)作、心理深切懷念之情3、懂得許多規(guī)矩寬厚、善良對(duì)比映襯法4、講“長毛”故事仁慈5、買《山海經(jīng)》

初讀這本書，講實(shí)話，我也不是很讀得懂。就連那篇《從百草園到三味書屋》，我也是學(xué)得似懂非懂的。我甚至覺得：魯迅的這些文章，看起來簡直就是象在跟你聊天似的，哪算得上什么名著？后來多讀了幾遍，我懂得了，不要把這樣的名著當(dāng)作美文，其實(shí)，這本書的文章看似“聊天”也正是魯迅的文字魅力所在。它看上去很樸實(shí)，甚至比較口語化，但為什么卻能夠深深地吸引人呢？就是因?yàn)檫@樣的樸實(shí)，讓人感覺很親切，就象他站在你面前跟你訴說著什么似的，“說”到興奮處，文字又會(huì)變得非常熱烈，這就讓人能夠從中品味和感受魯迅的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。郁達(dá)夫是這樣形容魯迅的文字的：“魯迅的文體簡練得像一把匕首，能以寸鐵殺人，一刀見血，重要之點(diǎn)，抓住之后，只消三言兩語就可以把主題道破?！笔堑?，這個(gè)特點(diǎn)在《二十四孝圖》這篇文章中表現(xiàn)得一覽無遺。一開頭，便以“尋咒”從側(cè)面點(diǎn)出中心，接下來便訴說了一段他童年的一段故事。其實(shí)，魯迅先生是話中有話啊，他借著說童年看《二十四孝圖》的事情，其實(shí)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗——即對(duì)兒童的不重視。兒童都讀不到他們應(yīng)該讀的書，而人們卻熟視無睹，這難道不該引起我們的反思嗎？然而我又想到了現(xiàn)在，現(xiàn)在的孩子們別說愛讀書，他們連根本不想讀書，不思學(xué)習(xí)。再看看那時(shí)侯的孩子們，他們渴望讀書卻沒有書讀，而現(xiàn)在我們有書讀卻不愿讀，這難道不是一個(gè)令人悲哀的現(xiàn)象嗎？《朝花夕拾》中那幾篇描寫人的文章，我是比較喜歡的。首先，這些文章的內(nèi)容比較吸引我——因?yàn)槲蚁矚g看到各色各樣的人，再加上魯迅那種輕松而生動(dòng)的語言，讀著讀著，你仿佛就可以看到那個(gè)人似乎站在你面前一樣。比如《阿長與山海經(jīng)》，描寫的是魯迅家的保姆阿長。文章生動(dòng)地塑造了一個(gè)非常典型的舊時(shí)中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的形象。有人比喻這篇文章是魯迅從記憶土壤中培育出的一朵異常鮮美的“朝花”。的確，對(duì)于這個(gè)婦女，魯迅不但沒有避諱寫出她的美與丑，反而是懷著真摯的感情懷念她的一切。不論魯迅對(duì)她是佩服、厭煩、喜歡或是討厭，字里行間都流露出他的感情。而且我還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“長媽媽”跟我們學(xué)過的課文中的“孔已己”很相似，同是舊中國的人民，遭遇也差不多，比如他們的名字，都是已經(jīng)被人遺忘了的，而外號(hào)也是隨便起的?？杀娜税?！