三助，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士有什么區(qū)別

來源：整理時(shí)間：2024-02-07 13:37:18 編輯：律生活手機(jī)版

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1，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士有什么區(qū)別
2，研究生獎(jiǎng)學(xué)金的制度完善
3，專碩與學(xué)碩的區(qū)別是什么每個(gè)學(xué)校都有兩種碩士嗎
4，教師聘任制和教師職務(wù)聘任制一樣嗎

1，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士有什么區(qū)別

09年教育部新力推的全日制專業(yè)碩士都是雙證，唯一跟學(xué)術(shù)碩士區(qū)別就是，100%自費(fèi)，雖然進(jìn)校后，獎(jiǎng)學(xué)金和3助都有。還有學(xué)位證，以工學(xué)為例：一個(gè)是工學(xué)碩士，一個(gè)是工程碩士。現(xiàn)在上面有政策，要主推專業(yè)碩士。前幾年誤解是少不了的，關(guān)鍵就是還有個(gè)在職專碩，以后幾年雙證專業(yè)碩士就不會(huì)跟學(xué)術(shù)碩士有啥區(qū)別了。我在北京，這邊的一類院校的導(dǎo)師都是混帶，既帶工學(xué)又帶工程，一起上課，做同一個(gè)項(xiàng)目。還有雙證專業(yè) 可以考博在職專碩每年10月考試，在職，無學(xué)歷證，無考博資格。 1月跟學(xué)碩一起統(tǒng)考的都是雙證全日制，像MBA等10月考試不招。

專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士有什么區(qū)別

2，研究生獎(jiǎng)學(xué)金的制度完善

2013年之前，國內(nèi)高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度多數(shù)為公費(fèi)，僅有少數(shù)高校實(shí)行考研自費(fèi)制度，各大高校獎(jiǎng)學(xué)金額度相對(duì)較低。2013年研究生秋季入學(xué)開始，國內(nèi)高校正式統(tǒng)一實(shí)行自費(fèi)制度，為緩解學(xué)生讀研壓力，國家全方面提升研究生獎(jiǎng)學(xué)金種類及額度，各大高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度漸趨完善：一、保障研究生基本生活。自2014年秋季起，將現(xiàn)有的研究生普通獎(jiǎng)學(xué)金調(diào)整為國家助學(xué)金，用于補(bǔ)助研究生基本生活費(fèi)用，補(bǔ)助范圍覆蓋全國研究生招生計(jì)劃內(nèi)的所有全日制研究生。二、高校將設(shè)立了國家獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，從各方面增加對(duì)優(yōu)秀研究生的獎(jiǎng)勵(lì)。三、鼓勵(lì)研究生積極參與教學(xué)、科研、管理。高校要按規(guī)定統(tǒng)籌多渠道資金，建立健全導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，加大對(duì)“三助”崗位的津貼資助力度，根據(jù)研究生參與教學(xué)、科研、管理的實(shí)績給予相應(yīng)資助。四、保證家庭經(jīng)濟(jì)困難研究生就學(xué)。家庭經(jīng)濟(jì)困難研究生除按規(guī)定享受上述政策外，《意見》還要求高校綜合采取減免學(xué)費(fèi)、發(fā)放特殊困難補(bǔ)助、開辟入學(xué)“綠色通道”、開展國家助學(xué)貸款等方式，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難研究生就學(xué)。2013年8月13日，財(cái)政部表示，為完善研究生獎(jiǎng)助政策體系，提高研究生待遇水平，自2014年秋季學(xué)期起，研究生普通獎(jiǎng)學(xué)金將調(diào)整為研究生國家助學(xué)金。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，研究生國家助學(xué)金用于資助全國普通高等學(xué)校納入全國研究生招生計(jì)劃的所有全日制研究生（有固定工資收入的除外），補(bǔ)助研究生基本生活支出。獲得資助的研究生須具有中華人民共和國國籍。部屬高校博士研究生資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年12000元，碩士研究生資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年6000元。同時(shí)，中央財(cái)政還將針對(duì)中央高校納入全國研究生招生計(jì)劃的全日制研究生，設(shè)立研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)支持表現(xiàn)良好的研究生更好地完成學(xué)業(yè)。

研究生獎(jiǎng)學(xué)金的制度完善

3，專碩與學(xué)碩的區(qū)別是什么每個(gè)學(xué)校都有兩種碩士嗎

專碩與學(xué)碩的區(qū)別專業(yè)碩士以前就有，但都是分非脫產(chǎn)（周末上課）和脫產(chǎn)（全日制）兩種，09年以前應(yīng)屆畢業(yè)生不能考，只有工作兩年之后的人才可以考，不過09年的時(shí)候應(yīng)屆畢業(yè)生可以從學(xué)術(shù)碩士調(diào)劑到專業(yè)碩士。以前的專業(yè)碩士只有學(xué)位證沒有學(xué)歷證，也就是說你的學(xué)歷還是本科學(xué)歷。只是有個(gè)碩士的學(xué)位而已。如果單位要就研究生才能上的工作就沒法去，因?yàn)闆]有學(xué)歷證。09年國家開始招收應(yīng)屆畢業(yè)生能考的專業(yè)碩士，有學(xué)歷，也有學(xué)位，也就是所謂的雙證。全日制專業(yè)碩士即學(xué)術(shù)型碩士是和普通的碩士一起參加全國統(tǒng)考！只是考試科目不一而已，具體科目有什么不一樣，請(qǐng)參看自己報(bào)考學(xué)校的招生簡章。必須提醒的是，專業(yè)碩士畢業(yè)后和學(xué)術(shù)性拿到的畢業(yè)證書是一模一樣的。但是學(xué)位的話，請(qǐng)注意了，不是“專業(yè)碩士”這四個(gè)字眼！而是分類的，專業(yè)碩士是個(gè)統(tǒng)稱。它包括“工程碩士，建筑學(xué)碩士，法律碩士，臨床醫(yī)學(xué)碩士”等等。所以根據(jù)專業(yè)，拿到的學(xué)位就是相對(duì)應(yīng)的。比方說你是“結(jié)構(gòu)工程”的專業(yè)碩士，那么拿到的學(xué)位上面的字眼就是“工程碩士”。是建筑學(xué)的專業(yè)碩士，那拿到的就是“建筑學(xué)碩士”！不是“專業(yè)碩士”字眼！學(xué)術(shù)性的話，學(xué)位證書就是“工學(xué)碩士”等等！從學(xué)制來說，專業(yè)碩士一般只要求2年即可畢業(yè)，其中不少于半年的實(shí)習(xí)期，重視操作能力；而學(xué)術(shù)型基本上以學(xué)習(xí)理論為主，學(xué)制一般為3年。專碩和學(xué)術(shù)型碩士（科學(xué)型碩士），在校的主干課程基本上是完全一樣，生活、學(xué)習(xí)與導(dǎo)師培養(yǎng)方式等等都沒太大區(qū)別！在校期間有五點(diǎn)區(qū)別的是：1、三助申請(qǐng)的崗位有區(qū)別，專碩的比較少；2、獎(jiǎng)學(xué)金，同樣有 A、B類。學(xué)術(shù)型的每個(gè)人都有獎(jiǎng)學(xué)金，而專碩型，只有部分人有。也就是說有一部分人要自己出全部學(xué)費(fèi)。3、專碩研二要外出實(shí)習(xí)半年。這是必修的課程。（但是如果導(dǎo)師有項(xiàng)目就不要出去了，可以跟著導(dǎo)師做）；4、畢業(yè)論文，專碩既可以做學(xué)術(shù)型的論文，也可以做工程實(shí)例型的；5、專碩不能直博，考博正常。至于就業(yè)，通過最新的統(tǒng)計(jì)資料來看，擁有雙導(dǎo)師制（除了擁有與學(xué)碩相同的學(xué)術(shù)導(dǎo)師之外，專碩的學(xué)生還擁有一名校外的在社會(huì)上頗具實(shí)力的專業(yè)性的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，很多時(shí)候通過實(shí)習(xí)導(dǎo)師的幫助，專碩的學(xué)生通常能夠獲得較多的推薦的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以及在找工作的時(shí)候也能得到實(shí)習(xí)導(dǎo)師的很多幫助）的專碩畢業(yè)生的就業(yè)情況要好于學(xué)碩的畢業(yè)生，因?yàn)榕c學(xué)碩的畢業(yè)生相比，專碩的畢業(yè)生在校期間實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以及專業(yè)能力會(huì)更加側(cè)重?？偨Y(jié)：對(duì)于工科類的來說，外出的實(shí)習(xí)不乏為一件好事情。但最后還要靠自己的考慮，和導(dǎo)師的態(tài)度！其他事項(xiàng)說明：1、專業(yè)碩士是個(gè)統(tǒng)稱，除去以前非全日制，非脫產(chǎn)的來說還有一部分，也是有雙證的，社會(huì)認(rèn)可度也比較高的。比如：法碩，MBA，MPAcc，MAud等，這些都是專業(yè)碩士。2、09年的添加的很多新的方向的專業(yè)碩士。一般情況下的學(xué)費(fèi)都是10000以上，有 A和 B類獎(jiǎng)學(xué)金之分。但是隨著2014年學(xué)碩也收費(fèi)的政策出臺(tái)以后，學(xué)碩和專碩以后一樣都是自費(fèi)的方式。3、今年開始國家按照政策會(huì)轉(zhuǎn)變專碩和學(xué)術(shù)性的比例，未來的趨勢是專碩將占據(jù)研究生招生比例的重中之重，所以10年開始就已經(jīng)有保研保成專業(yè)碩士的了。4、每個(gè)學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金政策不同，其他學(xué)校其實(shí)沒有什么三助崗位，只要研究生，就每人一般200多一個(gè)月。而同濟(jì)是把這些錢集中起來，作為三助崗位的人每月400。必然有申請(qǐng)不到三助的人基本上每個(gè)學(xué)校這兩張碩士類型都有。

專碩與學(xué)碩的區(qū)別是什么每個(gè)學(xué)校都有兩種碩士嗎

4，教師聘任制和教師職務(wù)聘任制一樣嗎

不一樣。教師聘任制一般是學(xué)校按你所學(xué)專業(yè)及能力來聘任你，教師職務(wù)聘任制是根據(jù)你的職稱來聘用，這是今后發(fā)展方向

國高校實(shí)行教師職務(wù)聘任制１０年多來，已取得很大成績：基本上解決了教師迫切希望解決的職稱問題，教師積極性得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，涌現(xiàn)了一大批教學(xué)科研成果；改善了教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，使一批優(yōu)秀中青年教師脫穎而出，教師隊(duì)伍的年齡、知識(shí)“斷層”得到彌補(bǔ)；有力地推動(dòng)了高校內(nèi)部管理體制的改革。但教師職務(wù)聘任制尚未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（１）聘任制并未跳出舊框框。目前雖有小范圍的、個(gè)別的不聘或者緩聘，但在大范圍中，仍然是重評(píng)輕聘、評(píng)等于聘，而且一聘到底，教師隊(duì)伍中未能形成百舸爭流、奮發(fā)向上的競爭機(jī)制。（２）人才的合理流動(dòng)未能形成。學(xué)校的“鐵飯碗”沒有被打破，優(yōu)秀人才進(jìn)不來、甚至流走，不適合的人卻沉淀并固化，部分熱門專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于惡化。由于人才合理流動(dòng)機(jī)制不全，學(xué)校的辦學(xué)活力增強(qiáng)不快。（３）高校教師職務(wù)資格評(píng)審進(jìn)退兩難。一方面“職稱熱”逐步升級(jí)，范圍擴(kuò)大，高級(jí)職務(wù)指標(biāo)的供需矛盾始終突出，另一方面大家又擔(dān)心教授、副教授評(píng)審質(zhì)量下降?？芍^：不評(píng)多矛盾，評(píng)了矛盾多。針對(duì)以上問題，有必要對(duì)幾年來教師職務(wù)聘任制難以深化的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。一、阻礙聘任制深化的原因１．缺乏社會(huì)化保障體系的支持。教師人事管理仍高度集中在學(xué)校，人才單位所有制情況嚴(yán)重。這種管理模式已成為教師職務(wù)聘任制的障礙。實(shí)行聘任制，需要一整套社會(huì)化保障體系的支持，如失業(yè)救濟(jì)制度、人才市場立法、戶籍政策、檔案管理制度、勞動(dòng)爭議仲裁制度、住房制度以及高校的獨(dú)立法人地位和辦學(xué)自主權(quán)的到位等等。缺乏上述體系的支持，學(xué)校與教師的雙向選擇就無法真正實(shí)現(xiàn)。２．理論準(zhǔn)備不足。目前教師職務(wù)聘任制仍沿用原先職稱改革的思路，缺乏有力的理論支持。理論滯后延緩了高校實(shí)施聘任制的進(jìn)程。理論準(zhǔn)備不足，使得做法上搖擺不定，不管評(píng)聘結(jié)合，還是評(píng)聘分開，實(shí)際上都是以評(píng)為核心，聘任卻流于形式?！袄先死限k法”，加深了人們頭腦中的資歷觀念；而讓“青年教師脫穎而出”的政策，較多地強(qiáng)調(diào)水平和成果，又強(qiáng)化了人們“夠水平就要評(píng)”的觀念。當(dāng)前迫切需要從理論上進(jìn)行研究，解決兩大課題：其一，教師職務(wù)聘任制的內(nèi)涵和最終目標(biāo)；其二，如何從現(xiàn)行管理體制過渡到真正的教師職務(wù)聘任制？二、市場經(jīng)濟(jì)呼喚教師職務(wù)聘任制及早完善教師職務(wù)聘任制作為我國高校人事制度深化改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，已成為學(xué)校連接社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的一條紐帶。完善教師職務(wù)聘任制不僅是可行的，而且是必須的。首先，教師職務(wù)聘任制符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律。市場經(jīng)濟(jì)以高效益為特征，要求可進(jìn)行交換的資源，包括人力資源，都必須通過市場調(diào)節(jié)，優(yōu)化配置，向高效益部門和單位流動(dòng)。教師職務(wù)聘任制按需設(shè)崗、按崗聘任、評(píng)聘結(jié)合、考核擇優(yōu)的特點(diǎn)，順應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人力資源開放性的要求，通過競爭，用人單位根據(jù)崗位需要錄用最佳人選，教師則根據(jù)個(gè)人特長和需要尋找理想單位。市場調(diào)節(jié)提高了教師所具有的現(xiàn)實(shí)使用價(jià)值與其所在環(huán)境、所在崗位允許其才智發(fā)揮的比值，有助于實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。其次，有利于調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以滿足市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。隨著高校招生分配制度改革，學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)制度逐步完善，市場的需要成了學(xué)生選擇學(xué)校和專業(yè)最主要的因素，這將直接對(duì)高校產(chǎn)生影響。高校必須根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，靈活地聘任或解聘教師，相應(yīng)地調(diào)整師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)崗位。第三，有利于學(xué)校的發(fā)展。在高校人事管理諸多工作中，職務(wù)評(píng)聘對(duì)教師影響最大。充分用好職務(wù)評(píng)聘這根指揮棒，真正做到資格與水平掛鉤、職務(wù)與職責(zé)掛鉤，就能激勵(lì)廣大教師愛崗敬業(yè)，多出成果，把精力更多地投向人才培養(yǎng)和科研工作。教師職務(wù)聘任制是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，將隨市場經(jīng)濟(jì)發(fā)育健全而逐步完善。我們不能指望一朝一夕完成教師職務(wù)聘任制，不能單一依賴職務(wù)聘任制手段去解決人事制度中的所有問題。三、完善高校教師職務(wù)聘任制的對(duì)策聘任制是通過雙向選擇，將學(xué)校和個(gè)人以聘任的形式相聯(lián)系，集崗位、責(zé)任、權(quán)力、利益為一體，是一種打破平均主義，促使優(yōu)勝劣汰，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性的競爭、激勵(lì)的制度。當(dāng)前的實(shí)際是：一方面人才的單位所有制特征很突出，改革還得不到社會(huì)保障體系的全力支持，另一方面教師普遍在外兼職，反映了教師對(duì)原有人事管理體制的沖擊。這兩方面都困擾著高校。因此，我們應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，采用兩條腿走路的方針：一是對(duì)校內(nèi)的專職教師逐步完善職務(wù)聘任制；二是面向社會(huì)實(shí)施教師職業(yè)聘用制，逐步建立開放式的教師聘任體系，形成相對(duì)穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動(dòng)層，讓教師隊(duì)伍充滿活力，體現(xiàn)效益。１．完善校內(nèi)教師職務(wù)聘任制。聘任制是一個(gè)系統(tǒng)工程，主要內(nèi)容應(yīng)該包括：三定（定編制、定崗位、定職責(zé)）、二制（任職資格評(píng)審制、擇優(yōu)聘任制）、一考（任職考核）和一掛鉤（工資獎(jiǎng)金與考核結(jié)果掛鉤）。當(dāng)前高校應(yīng)從以下幾方面入手：（１）嚴(yán)格把好教師任職資格評(píng)定關(guān)。職稱改革１０年來，我國高等學(xué)校師資隊(duì)伍情況發(fā)生了較大的變化，原有的《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》顯然已不適應(yīng)，國家應(yīng)盡快修訂《條例》，進(jìn)一步規(guī)范教師職務(wù)聘任制度。學(xué)校也應(yīng)按照《條例》，結(jié)合本校實(shí)際情況，制訂細(xì)則和實(shí)施辦法，把對(duì)各級(jí)職務(wù)教師思想品德、教書育人、工作態(tài)度、教學(xué)科研成果等要求通過必備條件予以硬化。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校制訂高于條例的要求，教師任職條件向國際水平看齊。各單位在評(píng)審中必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，不搞照顧，不給人情分，保證評(píng)審質(zhì)量。（２）科學(xué)地設(shè)置崗位。設(shè)崗工作是實(shí)行教師職務(wù)聘任制的關(guān)鍵。設(shè)崗原則應(yīng)與學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)及學(xué)科的需要相適應(yīng)，統(tǒng)籌兼顧教師隊(duì)伍發(fā)展的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，同時(shí)做到結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高效精干。一些高校采用按學(xué)科設(shè)崗，效果較好，他們將學(xué)校的專業(yè)按二級(jí)學(xué)科進(jìn)行歸并，然后分成國家重點(diǎn)學(xué)科、有博士授予權(quán)的學(xué)科或者省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，有碩士授予權(quán)的學(xué)科和一般學(xué)科四類，對(duì)每類學(xué)科先確定教授的數(shù)量，然后按一定比例配置副教授、講師和助教。按學(xué)科設(shè)崗，突出了學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的地位，有利于發(fā)揮各崗位職務(wù)教師的作用，有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于合理。在此基礎(chǔ)上，這些學(xué)校對(duì)每類教師確定崗位職責(zé)，每年對(duì)教學(xué)、科研提出質(zhì)和量的要求，作為檢查考核履行崗位職責(zé)的依據(jù)。（３）制訂考核指標(biāo)體系?？茖W(xué)地評(píng)估教師是教師目標(biāo)管理的重要方面。考核評(píng)估體系包括比較科學(xué)、有較高信度的評(píng)估指標(biāo)、便于操作的考核制度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的評(píng)估督導(dǎo)組織?？己说膶?duì)象應(yīng)該包括以教學(xué)為主的教師，以科研為主的教師和以科技成果推廣為主的教師。考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)、晉職、校內(nèi)分配掛鉤，使考核評(píng)價(jià)成為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、教師聘任的重要依據(jù)。（４）實(shí)行工資總額包干。工資總額動(dòng)態(tài)包干管理，包括上級(jí)對(duì)學(xué)校和學(xué)校對(duì)下屬二級(jí)單位兩個(gè)層次的包干。依據(jù)各單位的教學(xué)科研任務(wù)，確定編制，核定工資總額，包干使用；在包干定額范圍內(nèi)，包干單位具有人事、分配的自主權(quán)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。這種運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)換將促使高校從學(xué)校整體利益出發(fā)，自我約束，嚴(yán)格專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)聘，從而提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，增強(qiáng)辦學(xué)活力。（５）完善人才接口。在建立市場經(jīng)濟(jì)的過程中，社會(huì)化保障體系正在建立和完善之中。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這種變化，不斷完善與社會(huì)的接口，深化內(nèi)部各項(xiàng)管理體制的改革，在住房、檔案、養(yǎng)老保障等方面制訂相應(yīng)的政策，采取靈活措施，在流動(dòng)中穩(wěn)定骨干，在競爭中吸引人才。２．面向社會(huì)實(shí)行教師職業(yè)聘用制。教師職業(yè)聘用制是高校面向社會(huì)，對(duì)符合條件的人員進(jìn)行擇優(yōu)錄用，由校方與擬聘教師簽訂聘用合同，明確雙方職、權(quán)、利的一種用人制度。它的好處是：不受高?，F(xiàn)行管理體制的束縛，調(diào)整人才供求關(guān)系比較靈活；擴(kuò)大了聘用教師的范圍，使固定編制教師產(chǎn)生緊迫感和危機(jī)感，強(qiáng)化競爭意識(shí)；減輕目前學(xué)校住房、醫(yī)療方面的壓力，有利于提高教師待遇；同時(shí)，可為進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制提供經(jīng)驗(yàn)。外聘教師的做法，實(shí)際上各高校已經(jīng)在做了，如某門課程教師不夠，從校外聘請(qǐng)，又如聘請(qǐng)兼職教授、客座教授、研究生擔(dān)任“三助”等。但目前基本上是松散的行為，管理難度也較大，完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量也參差不齊。其主要原因是未納入聘用制的規(guī)范化軌道。我們要把面向社會(huì)聘用教師作為教師職務(wù)聘任制的一種補(bǔ)充，制訂配套的政策與措施加以保證。當(dāng)前首先要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（１）從教師總編制中切出一塊作為流動(dòng)編制，專門用于面向社會(huì)聘用教師。流動(dòng)編制占教師總編制數(shù)１０％至１５％為宜，聘用的對(duì)象可以是國內(nèi)知名專家教授，也可以是研究生、合同期青年教師、離退休的教師等等。在流動(dòng)編制的使用上，人事部門要轉(zhuǎn)變習(xí)慣使用固定編制、人才單位所有的舊觀念，樹立開放的人才流動(dòng)的新觀念。（２）在聘用過程上，可以采用建立人才庫，高校之間建立供求信息網(wǎng)，或者高校聯(lián)合召開智力交流會(huì)等形式。校方對(duì)應(yīng)聘人員應(yīng)定期進(jìn)行嚴(yán)格考核，擇優(yōu)錄用。（３）對(duì)聘用教師實(shí)行嚴(yán)格的合同管理。職務(wù)聘用制本身具有法律的效力，應(yīng)該增強(qiáng)法制觀念，將聘任與受聘雙方所承擔(dān)的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任以契約的形式明確規(guī)定下來，強(qiáng)化合同管理，使聘任制納入法制化的軌道。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和高校管理體制改革的深化，國家將主要通過立法、評(píng)價(jià)和經(jīng)濟(jì)手段對(duì)高校進(jìn)行宏觀管理，高校用人自主權(quán)和分配自主權(quán)將不斷擴(kuò)大，高校應(yīng)該而且能夠?qū)嵤┱嬲饬x上的職務(wù)聘任制。

應(yīng)該不是一回事吧