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本文目錄一覽

1，什么是走班制
2，學分制和走班制是什么意思
3，學校實行的走班制怎么個意思
4，中加楓華的走班制教學方法是什么意思對孩子們發(fā)展有利嗎
5，什么是學分制和走班制
6，學分制和走班制是什么意思

1，什么是走班制

所謂走班就是你的選修課程，不是按所分的班級上的，（所分的班級是上必修在一起）選修時就是你選哪門課去哪個班上課，上課時會和其他班的人一起上。舉個例子，我是5班的，我在5班上必修課，但我選修了歷史3吧，歷史三的教師在10班的教室，我就到十班的教室上課，我的同桌是16班的。

每天放學不是住校！

什么是走班制

2，學分制和走班制是什么意思

學分制是與學年制對應(yīng)的教學管理制度。學年制是以學年為計量單位衡量學生學業(yè)完成情況的教學管理制度。學分制則是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學分作為衡量學生學習量和畢業(yè)標準的一種教學管理制度。學分制經(jīng)過100多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展為以下兩種比較成熟的類型：走班制是中國目前許多高中開始推行的新型教課模式，與大學類似。這種模式為：日常管理仍在一個固定的班級，稱為行政班，但由學生自由選擇上課內(nèi)容和學習的教室，學生走班后上課的教室為教學班。不同班級的學生，根據(jù)自己所選科目的不同到不同的教室上課，需要時自習也會在教學班上

學分制和走班制是什么意思

3，學校實行的走班制怎么個意思

走班制就是根據(jù)自己選擇的科目而進行的上課制!因為高2的學生要開始選擇不同的課程，每一科目又有好幾種分類，在不分班的前提下，報相同類別的就會在一個班級學習，不過晚自習還是要回到自己原有的班級。其實呢！學校為了能適應(yīng)這種素質(zhì)教育所產(chǎn)生的教學方式，大多數(shù)的學校都進行等級分班，也就是說，學校明著是說普通的走班制，實際上已經(jīng)把學生花分為A\B\C\D\四個等級在進行走班的。其實我也挺反感走班制的。這樣雖然會使學習更加的活躍，更加積極，但是又是人人之間產(chǎn)生了不平衡感！就是這些啦！還不明白的話我會，隨時等候提問?。?/section>

學校實行的走班制怎么個意思

4，中加楓華的走班制教學方法是什么意思對孩子們發(fā)展有利嗎

“走班制”就是說學科教室和教師固定，孩子們根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇適合自身發(fā)展的層次班級上課，不同層次的班級，教學內(nèi)容和程度要求也不同。這對于孩子們個性化發(fā)展肯定是大有裨益的，可以全方位調(diào)動和提高他們的主動性、自信心和交流能力。

我就在中加楓華讀書，走班制的意思就是大家根據(jù)自己的實際學習能力，去挑選不同水平的班級和老師，他們在教學進度和節(jié)奏上是不一樣的。我覺得自己在這種模式下，學到的東西印象比較深刻，理解也更為透徹，而且相同水平的同學在一起學習，效率也更高。再看看別人怎么說的。

5，什么是學分制和走班制

學分制學分制，教育模式的一種，與班建制、導師制合稱三大教育模式。19世紀末學分制首創(chuàng)于美國哈佛大學。1918年北京大學在國內(nèi)率先實行"選課制"，1978年國內(nèi)一些有條件的大學開始試行學分制，現(xiàn)在學分制改革已在國內(nèi)高校全面推開。到底什么是學分制？形象的說法就是，學分制如一個教育超市，學生上課像在市場選購商品，學生根據(jù)自己的經(jīng)濟承受能力、自己興趣愛好、學習潛質(zhì)自主安排學習。是攻讀一個學位或兩個學位，提前畢業(yè)還是推后畢業(yè)，是否跨專業(yè)、跨系科選修課程都由學生自己選擇，最終實現(xiàn)教育公平。我國高校為什么要實行學分制改革？主要原因是"一言堂"的體制已經(jīng)越來越不適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的需要。主要體現(xiàn)在：學什么課程？上哪個老師的課？學制多少年？不上課到底交不交學費？向提前畢業(yè)怎么辦……這樣的問題在實行學分制改革前都是學校說了算。在一個信息透明、追求公平、和諧的時代，"一言堂"教學制度明顯不合時宜。現(xiàn)行的高等教育形勢要求必須進入學生"自主點菜"時代。學分制改革好處在哪里？一是學分制對提高高等教育質(zhì)量大有裨益。學生根據(jù)自己的實際情況來選擇學時和課程，達到真正學有所好、學有所成。同時，學生選課、選教師使教師上課"創(chuàng)造"的收入一目了然，這就促使教師不斷更新知識，提高教學質(zhì)量。武漢大學學生劉東梅在大學三年級時就拿到了畢業(yè)證和學位證。提前一年畢業(yè)的她告訴記者，只要修滿本專業(yè)的學分就可以畢業(yè)。劉東梅說："我在大一大二就選修了很多高年級的課程，大三上學期就把規(guī)定學分修滿，剩下的時間就做論文和找工作。" 更多的同學是享受學分制帶來的自主選擇專業(yè)和自主選課的好處。武漢大學新聞系學生蔣樂進在畢業(yè)時選修課學分遠遠高于規(guī)定的學分，他說："我從大一開始就拿著學分卡在學校到處選課，選修自己感興趣的文學、哲學、法學等課程。學分制讓我有機會學自己想學的東西。" 二是學分制整合教育資源。桂林電子工業(yè)學院是廣西較早試行學分制改革學校。教師魯娟說，學分制有利于整合教育資源，過去一些學校開設(shè)課程重復(fù)，即使同一內(nèi)容，在類似課程中反復(fù)講，這在一定程度上是教育資源浪費，實行學分制后，重復(fù)課程學生可以不選。三是學分制改革提高了收費的透明度，規(guī)范了收費行為。以往學校通常每年只是給學生一個學費的總數(shù)，不管學生選多少課，均繳納統(tǒng)一標準的學年學費，提前畢業(yè)的學生照樣繳納學費等。學分制改革后，每一個學分"明碼實價"，學生可以根據(jù)自己的經(jīng)濟情況進行選擇。這樣的"明碼實價"讓學生心里有了底，在一定程度上也克服了高校的亂收費。四是高校學分制收費對緩解當前貧困生學費難題有積極的意義。一個家庭貧困的學生，如果選擇三年修完全部學分，實質(zhì)上等于減少了接受高等教育的總費用。同樣，有的貧困生可以通過延長畢業(yè)期限的辦法，通過適當少修學分、半工半讀的辦法，來分解學費負擔。劉冬梅給記者算了一筆帳：提前一年畢業(yè)可以省下學費3600元，一年工作下來凈收入大概20000元，這樣就可以為家庭節(jié)約開支23600元。"這筆錢對貧困學生來說可不是一個小數(shù)目。"