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1，第16課珍珠鳥的主要內(nèi)容
2，20課珍珠鳥這里不由自主可以用什么
3，珍珠鳥教學實錄這堂課有幾個基本教學環(huán)節(jié)
4，五年級上冊16課珍珠鳥預習
5，珍珠鳥超詳細教案
6，小學5年級上冊16課珍珠鳥的內(nèi)容

1，第16課珍珠鳥的主要內(nèi)容

主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

第16課珍珠鳥的主要內(nèi)容

2，20課珍珠鳥這里不由自主可以用什么

蘇教版第7冊第20課《珍珠鳥》第二課時教學設計_四年級語文_語文_小學教育_...我不由自主地發(fā)出一聲呼喚——(生讀)——師引(他會這么 4 大聲呼喚嗎?這不.

珍珠鳥_百度百科珍珠鳥是金山珍珠的別名，學名叫斑胸草雀（學名為poephila guttata，英文名為zebra finch），也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。

20課珍珠鳥這里不由自主可以用什么

3，珍珠鳥教學實錄這堂課有幾個基本教學環(huán)節(jié)

1、導入。2、解釋生字生詞。3、課文內(nèi)容分析。4、布置作業(yè)。

1、生字、生詞解釋?！　?、圖片引入，激發(fā)情趣?！　?、讓學生有感情地朗讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。　　4、結(jié)合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。引導學生理解“信賴往往創(chuàng)造出美好境界”的含義，領悟人和動物之間是完全能夠和諧相處的.　　5、賞析語句，回顧全文，通過感情朗讀向同學交流蘊含著作者愛鳥情感的語句?！　?、升華主題，情感延伸。　　7、總結(jié)：信賴就是尊重、理解、寬容、關(guān)愛，用愛創(chuàng)造理想境界只要我們心中有愛，那么這個世界會因人與動物、人與人、人與自然之間的信賴，創(chuàng)造出更多美好的境界。

珍珠鳥教學實錄這堂課有幾個基本教學環(huán)節(jié)

4，五年級上冊16課珍珠鳥預習

１、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。　?。?、能正確流利地朗讀課文。　?。场⑵肺段恼碌恼Z言，學習文章細致生動的描寫。教學重難點　　1、認識珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法?！　?、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學準備 1、學生自學課文生字詞；2、相關(guān)課件。教學時數(shù) 1課時教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課　　1、播放課件，學生欣賞畫面。師激情導讀：　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌──著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。二、明確要求，初讀課文１、師：請學生默讀“閱讀提示”。２、師歸納、梳理閱讀要求：　　　　出示大屏幕：　　?、拧∮帽容^快的速度默讀課文。　　⑵　畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句?！　、恰≌f說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解?！?、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。4、學生小組合作探究，教師巡視輔導?！　。ǎ保┱渲轼B在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化?！　。ǎ玻├斫狻靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。三、全班討論交流　　　?。薄⒄渲轼B在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？　　?、拧∫婚_始躲進吊蘭叢中。　　　?、啤u漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。一點點熟悉了?！　　　、恰⌒〖一镏辉诨\子四周活動?！　　、取‰S后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上）?！　　、伞u漸地膽子大了，落在書桌上：　　?、省”牡奖由?、低下頭喝茶?！　　　　、恕∨艿礁寮埳?，繞著筆尖蹦來蹦?！　　、獭∽摹拔摇鳖潉拥毓P尖：　　?、汀∮押玫刈膬上隆拔摇钡氖种福骸　　、巍“窃谖业募珙^睡著了?！　　　。?、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么：　　?、拧⌒▲B膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……　　?、啤∽髡呦矚g小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……　　　⑶　人離不開鳥，鳥離不開人）　　　　3、教師小結(jié)：作者尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的贊歌！　　4、同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？　　　　　　　　　5、看課本插圖，配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、師：在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊?！　　　?、學生動筆起名，寫后集體交流：教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字?！　　　?、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義：　　　　　　齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！　　　　、拧≌務勀銓@句話的理解?！　　、啤≌勗挘喝伺c鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？　　（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處。……）　　?、恰≡囍抡兆髡叩倪@個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。四、總結(jié)全文　　　　是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。這就是《珍珠鳥》給我們的啟示。　五、布置作業(yè) １、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。　　　　?。?、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。　　附： 16、珍珠鳥大鳥　信賴　探腦袋　　　　　　珍珠鳥────────────人屋里飛　　　　　　　　　　　小鳥　　愛喝茶水　　　　　　　　　　　　　　　啄筆尖　　　　　　　　　　　　　　　肩頭睡

5，珍珠鳥超詳細教案

珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。設計理念：本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。教學目標： 1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。 2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。 3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。教學重難點：教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！? 教具準備：準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。教學過程：一、初讀課文，整體感知 1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？ 2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥） 3、略讀課文我們該怎么學習？評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權(quán)利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現(xiàn)學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構(gòu)。 4、自讀課文，整體感知：第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）（板書：怕人----親近）評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。二、質(zhì)疑問難，探究學習 1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？ 2、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：請你探究： ① 動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？ ②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 ③小小思想家：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。 ④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。 3、學生自己獨立學習課文。評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內(nèi)容，內(nèi) 容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質(zhì)疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現(xiàn)了學生的主體性，又實在可行。三、合作交流，強化表達 1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。（學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上） 2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴） 3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。 4、交流書面感受。四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸 1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結(jié)。 2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？ 3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？ ① 舒適、安全的巢。 ② 可愛鳥雛兒。 ③ 小鳥喝茶。 ④ 幸福的“三口之家”。 ⑤ “雛鳥兒的夢”。評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓練。

6，小學5年級上冊16課珍珠鳥的內(nèi)容

呃呃呃

朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說，這是一種怕人的鳥。我把它掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。 3個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們，有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲，雛兒!正是這個小家伙! 它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親；紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢? 我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！圖片珍珠鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。〔語言品味一開篇，作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的感情基調(diào)。〕有人說，這是一種怕人的鳥?！矄为氁欢螐娬{(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥，為全文的立意找到根基?！? 我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！沧髡邽樾▲B做了兩件事：精心為它們布置了一個幽靜、安全的巢，并按時給它們添食加水；按捺自己的好奇心，決不輕易打擾小鳥的生活。可見作者對小鳥的關(guān)愛之情?！? 陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。〔“可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”將人的靈性賦予無知的小鳥，將珍珠鳥描摹得嬌憨、可愛。〕以上為第一部分，寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適又幽靜的巢。三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。〔用大量的筆墨描寫珍珠鳥的外形。運用比喻，使描寫更加形象可感。〕起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。〔珍珠雛鳥對外面的世界充滿好奇，又非常膽?。凰€像一個聽話的孩子一樣，父母一叫，立即飛回籠中去。〕我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。〔描寫珍珠雛鳥與我逐漸親近的細節(jié)。運用了“挨近”“蹦”“俯”“瞧瞧”“跑”“蹦來蹦去”等一系列動詞，貼切而富于變化?！? 我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！矊φ渲轼B的喜愛之情溢于言表?！? 白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。〔人與鳥最終建立了和諧的關(guān)系?！? 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？〔小鳥對人的信賴可見一斑?！? 我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！沧湔嘛@志，歸納主題?！? 以上為第二部分，寫珍珠鳥與“我”由疏遠到親近的感情交流過程。

真好！朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里?；\子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。有人說，這是一種害怕人的鳥。我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒！這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？我筆尖一動，寫下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。教案：珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。設計理念：本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。教學目標： 1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。 2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。 3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。教學重難點：教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。” 教具準備：準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。教學過程：一、初讀課文，整體感知 1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？ 2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥） 3、略讀課文我們該怎么學習？評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權(quán)利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現(xiàn)學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構(gòu)。 4、自讀課文，整體感知：第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）（板書：怕人----親近）評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。二、質(zhì)疑問難，探究學習 1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？ 2、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：請你探究： ① 動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？ ②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 ③小小思想家：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。 ④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。 3、學生自己獨立學習課文。評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內(nèi)容，內(nèi) 容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質(zhì)疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現(xiàn)了學生的主體性，又實在可行。三、合作交流，強化表達 1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。（學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上） 2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴） 3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。 4、交流書面感受。四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸 1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結(jié)。 2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？ 3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？ ① 舒適、安全的巢。 ② 可愛鳥雛兒。 ③ 小鳥喝茶。 ④ 幸福的“三口之家”。 ⑤ “雛鳥兒的夢”。評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓練。

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珍珠鳥教案，第16課珍珠鳥的主要內(nèi)容

本文目錄一覽

1，第16課珍珠鳥的主要內(nèi)容

2，20課珍珠鳥這里不由自主可以用什么

3，珍珠鳥教學實錄這堂課有幾個基本教學環(huán)節(jié)

4，五年級上冊16課珍珠鳥預習

5，珍珠鳥超詳細教案

6，小學5年級上冊16課珍珠鳥的內(nèi)容

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珍珠鳥教案，第16課珍珠鳥的主要內(nèi)容

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1，第16課珍珠鳥的主要內(nèi)容

2，20課珍珠鳥這里不由自主可以用什么

3，珍珠鳥教學實錄這堂課有幾個基本教學環(huán)節(jié)

4，五年級上冊16課珍珠鳥預習

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