5.綜合型:即對(duì)同一處分實(shí)施多種形式-0。比如，打架者不僅要向受害者道歉，還要寫(xiě)反省，通知家長(zhǎng)。其他:1。剝奪型懲罰這種類型懲罰的特點(diǎn)是暫時(shí)剝奪學(xué)生某些權(quán)利作為警告，但這種剝奪是暫時(shí)的。(1)取消話語(yǔ)權(quán)。比如一個(gè)學(xué)生說(shuō)話太多，侵占了別人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，教師你可以暫時(shí)禁止他說(shuō)話，讓別人說(shuō)話。但是，這種禁止不應(yīng)該任意延伸到下一節(jié)課，除非他繼續(xù)犯類似的錯(cuò)誤。

作為一種教育措施，適當(dāng)使用懲罰有利于維護(hù)和促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展。所以教師為了禁止和糾正幼兒在幼兒園的一些不良行為，經(jīng)常應(yīng)用在幼兒身上，但經(jīng)常出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象:懲罰缺乏幼兒的因素。孩子都喜歡溫和善良的老師，態(tài)度嚴(yán)厲的老師往往被孩子貼上兇老師的標(biāo)簽，所以一些年輕老師不敢對(duì)孩子兇，更不用說(shuō)他們的一些不好的行為了懲罰。

現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，被父母疼愛(ài)。再加上當(dāng)今社會(huì)流行的賞識(shí)教育，懲罰往往得不到家長(zhǎng)的支持。為了避免家長(zhǎng)的反感和抱怨，有的教師對(duì)幼兒的一些不良行為采取放任的態(tài)度，不敢實(shí)施懲罰。懲罰過(guò)度1。體罰。個(gè)別教師以糾正孩子不良習(xí)慣為由，過(guò)度實(shí)施懲罰甚至因孩子心情不好或其他原因，縱容其行為，導(dǎo)致暴力事件發(fā)生。2.限制太多。

100不打，99-90的時(shí)候用皮帶打十下，89-80的時(shí)候用板子打50下，79-70的時(shí)候用板子打100下，用皮帶打屁股直到漲20厘米，哭著求饒直接從頭再來(lái)(都是這樣)，60分或者60分。50分以下，40分以上，打完板直到暈過(guò)去，用水醒，然后打(就一點(diǎn)點(diǎn))40分以下，30分以上。用板子打了一下后，用水打醒。用力打50下后，用皮帶抽手。數(shù)字是:你自己的分?jǐn)?shù)是x50，30分以下，20分以上?？梢杂冒遄哟驎?，等會(huì)兒用水醒。先用板子砸屁股，再用皮帶狠狠吸爛的地方，喊疼一次，然后(用板子)打500下，不到20分到零分。每天打屁股，500下，又打3000下，跪五個(gè)小時(shí)，站在罰站300天，每天直到下次補(bǔ)考20到0分，或者就算下次沒(méi)有進(jìn)步。

第一，懲罰必須與過(guò)錯(cuò)相適應(yīng)，對(duì)再次故意行為且犯罪情節(jié)嚴(yán)重的，從重處罰；對(duì)于非故意行為，初犯，從輕處罰。懲罰要及時(shí)，不要太久。第二，類中使用的-1懲罰應(yīng)該是一致的。這樣，正義可以強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和是非觀念，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤起到預(yù)防作用。第三，在任何情況下，教師都不應(yīng)該情緒化，以免讓學(xué)生覺(jué)得老師是在“發(fā)泄個(gè)人的憤怒”，“不開(kāi)心就拿學(xué)生出氣”。

應(yīng)該讓學(xué)生感到老師也為學(xué)生的錯(cuò)誤感到難過(guò)和惋惜。懲罰是不得已而為之，是一種“博采眾長(zhǎng)”的手段。在懲罰的同時(shí)，要說(shuō)明懲罰的理由，讓學(xué)生口頭信服，覺(jué)得自己真的罪有應(yīng)得。第五，懲罰的結(jié)果要使學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)和是非觀念，產(chǎn)生“絕不再犯”的決心。第六，懲罰不可有辱人格，以免引起同學(xué)們的反感、憤怒和對(duì)立。第七，懲罰的模式要因人而異，要有男女生、自尊強(qiáng)的學(xué)生和自尊弱的學(xué)生、學(xué)生干部和普通學(xué)生的差異。

法律分析:適當(dāng)懲罰不違法。體罰學(xué)生是指以暴力、暴力威脅或者其他強(qiáng)制手段侵害學(xué)生健康的行為，如果教師對(duì)學(xué)生采取站罰、跪罰、揪耳朵出教室、放學(xué)拒不回家、寫(xiě)作業(yè)數(shù)十次甚至上百次等措施，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生和兒童健康的，也應(yīng)屬于法律所禁止的“體罰、變相體罰或者其他侮辱行為”。法律依據(jù):《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，注重個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。