分?jǐn)?shù)的意義評(píng)課，小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)語有關(guān)哪些

來源：整理時(shí)間：2023-12-19 05:33:35 編輯：律生活手機(jī)版

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1，小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)語有關(guān)哪些
2，分?jǐn)?shù)的意義課件
3，聽完一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課后怎么評(píng)課
4，想找一些初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿誰來幫幫忙
5，如何評(píng)課where is my schoolbag評(píng)課
6，如何評(píng)一節(jié)數(shù)學(xué)課

1，小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)語有關(guān)哪些

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)語有關(guān)哪些？小學(xué)數(shù)學(xué)聽課、評(píng)課是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于教師的不斷提高，有利于課程的持續(xù)發(fā)展。聽課評(píng)語就指教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)是教學(xué)、教育、教研的導(dǎo)向。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)語有關(guān)哪些

2，分?jǐn)?shù)的意義課件

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分?jǐn)?shù)的意義課件

3，聽完一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課后怎么評(píng)課

主要看知識(shí)點(diǎn)，是否到位，能否讓聽眾有愉悅的享受，是否在教學(xué)中有閃光點(diǎn)，是否有新異。

一、評(píng)教者備課的教學(xué)目標(biāo)定得怎么樣。二、評(píng)教者本課的教學(xué)任務(wù)完成得怎么樣。三、評(píng)教者本課教學(xué)重點(diǎn)突出了沒有。四、評(píng)教者是怎樣突破本課教學(xué)難點(diǎn)的。五、評(píng)教者怎樣以學(xué)生為中心去完成教學(xué)的。六、評(píng)教者是怎樣處理教與學(xué)、教與練的。有沒有精講多練。你可以參照一下別人比較成功的教案。例如火星學(xué)習(xí)網(wǎng)上有不少這方面的教案。你可以下載后看看，并體會(huì)其中應(yīng)該注意的問題。

評(píng)課的角度很多,但是現(xiàn)在一般重點(diǎn)從三方面評(píng)課:一.知識(shí)與技能,二,過程與方法,三,情感態(tài)度與價(jià)值觀.知識(shí)與技能就是看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,過程與方法就是完成教學(xué)目標(biāo)的過程,也就是為完成教學(xué)目標(biāo)采用什么樣的教學(xué)方法,現(xiàn)在評(píng)課時(shí)最注重這一點(diǎn),如是否是采用了探究式教學(xué)方法,教學(xué)中師生互動(dòng)情況怎么樣,教學(xué)中是否一直貫徹以學(xué)生為主體的原則,教學(xué)方法適不適合這個(gè)年齡段的學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)是否有新意等等情感態(tài)度與價(jià)值觀方面在小學(xué)課堂上主要看學(xué)生在上完這節(jié)課后的感受,有沒有愉悅感等.評(píng)課時(shí)候注意以上幾點(diǎn)就可以了,其他的也可以說一說,

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聽完一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課后怎么評(píng)課

4，想找一些初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿誰來幫幫忙

評(píng)課稿《解一元一次方程（3）》我所要評(píng)的課是周老師今天上的《解一元一次方程（3）》一元一次方程的應(yīng)用，整節(jié)課教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò)清晰，始終以“一元一次方程的應(yīng)用”為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。周老師語言精煉，富有親和力與感染力；師生關(guān)系融洽，氣氛和諧；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。整節(jié)課我認(rèn)為周老師有兩個(gè)亮點(diǎn)：一、周老師整節(jié)課從導(dǎo)入到教學(xué)過程都緊緊抓住實(shí)際問題中有關(guān)數(shù)量的相等關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生列出一元一次方程，這樣能夠使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，以后學(xué)生如撞到有關(guān)于一元一次方程的應(yīng)用題，學(xué)生自然就會(huì)根據(jù)題意找出相等的數(shù)量，方程很容易就會(huì)列出來。這種教法符合本節(jié)課的要求，對(duì)于每個(gè)問題周老師都能做到深入淺出。二、周老師做到了從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；從課堂時(shí)間與空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，整節(jié)課周老師都是以提問、引導(dǎo)和學(xué)生討論、實(shí)踐、回答的方式貫穿于本節(jié)課，始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。除了亮點(diǎn)之外，周老師同樣有兩點(diǎn)不足：一、本節(jié)課周老師在時(shí)間方面把握不夠；二、周老師在上課時(shí)沒有注意到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。以上就是我對(duì)本節(jié)課的一些想法，若有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒解。謝謝大家！

我是來看評(píng)論的

5，如何評(píng)課where is my schoolbag評(píng)課

一、什么叫評(píng)課?評(píng)課就是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷.評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng),有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等等.評(píng)價(jià)的目的不是為了證明,而是這了改進(jìn).二、評(píng)課的意義評(píng)課能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性,幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教育教學(xué)水平,提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,使教師從多渠道獲取信息,不斷提高教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格.三、評(píng)課的原則1．評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”,從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”.評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn),注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.2．評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā).課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備---實(shí)施---目標(biāo)達(dá)成的完整過程,是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng),要全面反映這個(gè)過程需要考察相當(dāng)多的因素.正確評(píng)價(jià)一堂課,既要著眼于課堂教學(xué)的全過程,又不能面面俱到,要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察,以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向.3．評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合,把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面.課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象,把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面,以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué).要把評(píng)課的關(guān)注點(diǎn),從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面,轉(zhuǎn)到如何針對(duì)學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教,如何把過多的統(tǒng)一講授,轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動(dòng)方式的課堂,轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討,查詢相結(jié)合的課堂.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課的著眼點(diǎn)：評(píng)價(jià)課堂教學(xué)不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果,尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)考評(píng)分?jǐn)?shù),而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境與氣氛上,關(guān)心教師對(duì)學(xué)習(xí)者流動(dòng)的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效.4．評(píng)課要提倡創(chuàng)新,培育個(gè)性.課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同,使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化.正確地評(píng)價(jià)一堂課時(shí),既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征,又要提倡創(chuàng)新,鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué).5．評(píng)課要從實(shí)際出發(fā),從觀察到的、感受到的、測(cè)量到的情況出發(fā),不能想當(dāng)然.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的,以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)課必須從實(shí)際出發(fā),從觀察到的、感受到的、測(cè)量到的情況出發(fā),不能想當(dāng)然.評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的,以實(shí)際情況進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷.

6，如何評(píng)一節(jié)數(shù)學(xué)課

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,點(diǎn)燃求知激情 1.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平和當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，正確確定學(xué)生通過課堂教學(xué)在以下方面獲得發(fā)展. (1) 基礎(chǔ)知識(shí)；(2) 基本技能；(3) 數(shù)學(xué)能力；(4) 理性精神. 教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)準(zhǔn)確而沒有歧義,使目標(biāo)成為評(píng)價(jià)教、學(xué)結(jié)果的依據(jù). 2.教學(xué)內(nèi)容(1)正確分析所教內(nèi)容各部分知識(shí)的本質(zhì)地位及與相關(guān)知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系（包括知識(shí)的本質(zhì)及其深層結(jié)構(gòu)的分析）；(2)對(duì)如何選擇、運(yùn)用與知識(shí)本質(zhì)緊密相關(guān)的典型材料的分析；(3)對(duì)如何從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過的知識(shí)自然融入新情境，以舊引新，以新強(qiáng)舊的分析；(4)對(duì)如何圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)及邏輯關(guān)系，有計(jì)劃地設(shè)置問題，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的分析。 3.教學(xué)過程(1)正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容和反映教學(xué)目標(biāo)的要求；重點(diǎn)突出,把主要精力放在關(guān)鍵性問題的解決上；注重層次、結(jié)構(gòu)、張馳有序，循序漸進(jìn)；注重新舊知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識(shí)的連貫性、思想方法的一致性。(2)在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出“問題系列”,使學(xué)生面對(duì)適度的學(xué)習(xí)困難,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)全體學(xué)生開展獨(dú)立思考,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度,引導(dǎo)學(xué)生探究和理解數(shù)學(xué)本質(zhì),建立相關(guān)知識(shí)體系.。(3)精心設(shè)計(jì)練習(xí),有計(jì)劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙,使練習(xí)具有合適的梯度,提高訓(xùn)練效率。(4)恰當(dāng)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制. 4.教學(xué)資源根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體,有效整合教學(xué)資源,以更好地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維. 5.教學(xué)效果使每一個(gè)學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上,在“雙基”、數(shù)學(xué)能力和理性精神等方面得到一定的發(fā)展. 6. 教師專業(yè)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、基本功: (1)語言:正確、通俗、簡(jiǎn)練、感染力. (2)板書:字、式、圖的正確性、工整性、美感性,設(shè)計(jì)系統(tǒng)、醒目. (3)教態(tài):自然大方、和藹親切、富有激情與活力. (4)有較好的信息技術(shù)操作技能. 二、語言表達(dá)準(zhǔn)確，課堂指令清晰課堂教學(xué)指令清晰是好的數(shù)學(xué)課的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課。當(dāng)然這樣的課一定是有經(jīng)驗(yàn)的老師上的。一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，“東一耙子，西一掃帚”，那么久而久之老師的“課堂指令”就慢慢變成 “課堂紙令”——無人遵從的一紙空文了。老師的課堂指令“要求明確、時(shí)限清楚、落實(shí)到位”，那么這種老師所主持的課堂（主持課而不是上課，上課有上講臺(tái)居高臨下的感覺）就一定是師生配合默契的課堂，在這種課堂上，師生的思維活動(dòng)一定是活躍的。語言表達(dá)準(zhǔn)確，課堂指令清晰，這是一個(gè)教師的基本素質(zhì)，也是當(dāng)前教師必須追求的目標(biāo)。三、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率我們都知道，每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，特別是數(shù)學(xué)課尤其特殊，不同的知識(shí)點(diǎn)可以選擇不同的教學(xué)方法和手段，沒有一個(gè)適合任何學(xué)生的教材和教案。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí)，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上,要突出什么是重點(diǎn),難點(diǎn)如何突破,要滲透哪一類數(shù)學(xué)思想方法,在教學(xué)方法上,是探索和發(fā)現(xiàn),是采用直觀教學(xué),還是組織學(xué)生討論,都要設(shè)計(jì)好,并在課堂教學(xué)中予以兌現(xiàn)。人們常常提起“有效學(xué)習(xí)”，我覺得這個(gè)提法不夠確切，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以稱得上是“有效學(xué)習(xí)”。既然稱得上學(xué)習(xí)，怎么會(huì)無效呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)效率的高低之別。要想做到高效，一堂課目標(biāo)必須明確、重點(diǎn)必須突出。目標(biāo)明確是指：這節(jié)課需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能，通過哪些活動(dòng)可以讓學(xué)生獲得課堂上的情感體驗(yàn)等；重點(diǎn)突出是指：這節(jié)課哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)最重要，重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。每節(jié)課只能有一到兩個(gè)重點(diǎn)，如果一節(jié)課的重點(diǎn)有三個(gè)以上，那就無所謂重點(diǎn)可言了。一些老師在實(shí)際課堂教學(xué)中總是有所顧慮，總認(rèn)為什么都要老師講，講了就心寬安理得，沒有講就不踏實(shí)，實(shí)際上，有些知識(shí)的鞏固可以通過學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測(cè)試等形式來實(shí)現(xiàn)。如果一堂課什么都要講得那么細(xì)，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。因?yàn)?，老師所能占用的課堂時(shí)間是很有限的，更多的課堂時(shí)間應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考。四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體現(xiàn)寬松和諧好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。教師講課首先得讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來,在學(xué)生獲得一定的信息以后,促使學(xué)生進(jìn)行信息加工，就如在平靜的湖面上,投進(jìn)一塊石子,在水面上形成波紋,能夠與學(xué)生的思維產(chǎn)生共振。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師幽默的語言, 和藹的態(tài)度，手勢(shì)和表情也是不可缺少的。上板著面孔的課，教師在說“單口相聲”，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情，更談不上能力培養(yǎng)了。任何一位有經(jīng)驗(yàn)的教師從不放棄任何一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的機(jī)會(huì)。哪怕是課前一句“請(qǐng)同學(xué)們看看老師今天的穿著與往常有什么不同”的無聊話語，都可以引起學(xué)生的注意，可以起到調(diào)整課堂氣氛的作用。如果在一節(jié)課上能夠響起哪怕是一次的笑聲、掌聲都可以算是好課，要是有歡呼聲那就更可以算是好課了。因?yàn)椋愕倪@節(jié)課至少給予學(xué)生一次體驗(yàn)快樂的機(jī)會(huì)。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。五、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，親歷成功體驗(yàn) 新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)，嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會(huì)了才能去做，去解決有關(guān)的問題。而現(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)理念，正好用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵趯W(xué)生做的過程中，學(xué)生要綜合運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當(dāng)前的問題，形成自己的假設(shè)和解決方案。判斷一堂課是否好課，主要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)而非老師的課堂表演。從這個(gè)意義上說，可以把“聽課”改為“看課”。教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，要有意識(shí)地多安排部分學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡量多地給不同程度的學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要知道對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的孩子來說，一次課堂上個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也許就會(huì)有助于樹立孩子的學(xué)習(xí)信心；一次成功的課堂體驗(yàn)經(jīng)歷，就可能幫助孩子獲得學(xué)習(xí)信心。如果一堂課上，能有一兩位學(xué)生得到個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，并得到老師、同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的掌聲與贊嘆聲，你能說比老師多講一道題目效果差嗎？讓孩子的欲望得到滿足的課就是好課。六、保留教學(xué)時(shí)間，注重思考反思學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解，不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過程。為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學(xué)的這些知識(shí)（或研究的這些問題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。有人甚至將一個(gè)人是否具有反思習(xí)慣作為一個(gè)人是否聰慧的指標(biāo)。由此可見，在評(píng)課時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。七、巧設(shè)課堂結(jié)尾，思維意猶未盡一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使學(xué)生有意猶未盡的感覺。在一堂課結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。我國(guó)章回小說常用 “欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去。課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。這樣容易激起學(xué)生的求知欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好了充分的心理準(zhǔn)備。 “花兒為什么這樣紅”，仁者見仁，智者見智。一堂好的數(shù)學(xué)課究竟用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，將會(huì)有更多更新的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生，但不變的永遠(yuǎn)是教與學(xué)這對(duì)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，什么時(shí)候這對(duì)矛盾關(guān)系處理好了，這堂課必將是一堂好課。

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分?jǐn)?shù)的意義評(píng)課，小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)語有關(guān)哪些

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1，小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)語有關(guān)哪些

2，分?jǐn)?shù)的意義課件

3，聽完一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課后怎么評(píng)課

4，想找一些初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿誰來幫幫忙

5，如何評(píng)課where is my schoolbag評(píng)課

6，如何評(píng)一節(jié)數(shù)學(xué)課

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