粉紅塔，北京粉紅塔教育機(jī)構(gòu)國(guó)家承認(rèn)嗎

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-12-26 13:51:14 編輯：律生活手機(jī)版

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1，北京粉紅塔教育機(jī)構(gòu)國(guó)家承認(rèn)嗎
2，蒙氏小班感官公開課
3，粉紅塔機(jī)構(gòu)的蒙臺(tái)梭利教師資格證怎么查
4，蒙氏粉紅塔屬于什么區(qū)域
5，蒙氏教具的特色是什么
6，是什么蒙氏教具

1，北京粉紅塔教育機(jī)構(gòu)國(guó)家承認(rèn)嗎

我是來(lái)看評(píng)論的

您好我們是國(guó)家認(rèn)證的是國(guó)家十二五重點(diǎn)課題

北京粉紅塔教育機(jī)構(gòu)國(guó)家承認(rèn)嗎

2，蒙氏小班感官公開課

活動(dòng)名稱：粉紅塔教具構(gòu)成：邊長(zhǎng)遞減的十個(gè)粉紅色立方體教育目的：直接目的——通過視覺的辨別了解物體的大小。間接目的——1、培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力及專注力。 2、發(fā)展肌肉運(yùn)動(dòng)的控制能力。 3、增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力。 4、為書寫做間接準(zhǔn)備。操作方法：感官展示——垂直積塔： 1、鋪好工作毯，邀請(qǐng)孩子一起來(lái)工作，介紹要做粉紅塔的工作。 2、握住最小的粉紅塔，按照由小到大的順序?qū)⒎奂t塔一一拿到工作毯上散放在工作毯的右側(cè)（在孩子看清楚拿粉紅塔的動(dòng)作后可以請(qǐng)孩子參與取的步驟）。 3、從粉紅塔中選取最大的一塊，放在毯子中央。 4、再?gòu)氖Ｓ嗟姆奂t塔中選取最大律動(dòng)：小手爬。小鴨子找媽媽。

蒙氏小班感官公開課

3，粉紅塔機(jī)構(gòu)的蒙臺(tái)梭利教師資格證怎么查

如果確實(shí)忘記了教師資格證準(zhǔn)考證號(hào)，我們要冷靜下來(lái)，仔細(xì)聯(lián)想和誰(shuí)一起考試的，是不能通過他的號(hào)碼找到您的，因?yàn)闇?zhǔn)考證是連續(xù)的，可以通過考場(chǎng)前后桌，找到您的準(zhǔn)考證號(hào)，如果一點(diǎn)也不記得了也沒有關(guān)系，看看小編為各位準(zhǔn)備的方法查找準(zhǔn)考證號(hào)及查詢成績(jī)就行了，希望能幫助大家！方法一：準(zhǔn)備身份證和你的申報(bào)教材等相關(guān)材料去當(dāng)?shù)貓?bào)考教育局查詢成績(jī)，有相關(guān)人員會(huì)為您解答疑問的，最好在工作日，一方不上班，白忙活。方法二：在報(bào)名網(wǎng)站上進(jìn)行登錄查詢，報(bào)名網(wǎng)站含有準(zhǔn)考證等個(gè)人資料信息，如果還能登進(jìn)報(bào)名系統(tǒng)的話，完全可以查到真考證號(hào)。方法三：如果不行的話，可以查找招生辦電話，給招生辦公室打電話，說明準(zhǔn)考證遺失，不記得考號(hào)拉等情況，讓其忙查詢。把您的姓名，身份證號(hào)和考場(chǎng)告訴教育局的相關(guān)負(fù)責(zé)人，根據(jù)以上信息完全是能查出來(lái)的。

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粉紅塔機(jī)構(gòu)的蒙臺(tái)梭利教師資格證怎么查

4，蒙氏粉紅塔屬于什么區(qū)域

不是區(qū)域，沒有這個(gè)區(qū)域。。粉紅塔一、教具構(gòu)成：由10個(gè)粉紅色的木制立方體構(gòu)成。立方體的各邊長(zhǎng)從10厘米到1厘米延減。最大的立方體體積為1000cm (10cm×10cm×10cm)，最小的立方體僅1cm (1cm×1cm×1cm)，工作毯，名卡。二、教育目的：1、直接目的：透過視覺，幫助幼兒建立三次元空間的概念。使幼兒認(rèn)識(shí)大、小。 2、間接目的：手眼協(xié)調(diào)及肌肉運(yùn)動(dòng)的控制力。

目標(biāo)正確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的終極回宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢?首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生把握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

5，蒙氏教具的特色是什么

(1)蒙氏教具不選用五彩雜陳的色澤，以樸實(shí)、干凈的色調(diào)為主。因?yàn)樗哂薪逃饬x，所以通常用單色調(diào)，突顯真正的教育目標(biāo)，也就是具孤立的特性。例如：粉紅塔的十塊木頭全部都是粉紅色。 (2)由于教具的最重要目標(biāo)，是為符合兒童的內(nèi)在需要，所以在大小、尺寸上，只以兒童的能力為考慮范圍，例如：粉紅塔最大的一塊，孩子也可以搬得動(dòng)。 (3)每項(xiàng)教具都有能夠吸引小孩子的因素，例如粉紅塔木頭的重量、顏色；或者勺豆子時(shí)，豆子沙沙的聲音。 (4)教具的設(shè)計(jì)，以供給一個(gè)人操作為主要考慮目標(biāo)。 (5)每項(xiàng)教具的單獨(dú)和聯(lián)合使用，都有其步驟和順序才能完成。而且不管在設(shè)計(jì)上或者在使用方法上，都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，其主要目的是增減培養(yǎng)孩子了解步驟，重視秩序，并間接地培養(yǎng)其“內(nèi)在紀(jì)律”。 (6)每樣教具都具有直接與間接的教育目的。 (7)在設(shè)計(jì)上，具有控制錯(cuò)誤的特性，可以使小朋友自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、而能自行改正，例如：粉紅塔有十塊，最小的一塊是一公分的正立方塊，最大的一塊為十分公分的正立方體，所以最大塊與次大塊剛好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那塊，量一量各塊之間的差距，他會(huì)發(fā)現(xiàn)恰好都是一公分。 (8)由步驟、秩序中培養(yǎng)孩子的邏輯習(xí)性和推理的能力。 http://www.muqin.com.cn/artq/13897_list.html

（從根本上可以這么說）作為蒙氏教具的經(jīng)典部分，感覺練習(xí)的教具更是讓我們?cè)趯?shí)踐的時(shí)候有太多不能釋懷的東西。尤其是作為主要部分的視覺教具，種類本就繁多，操作更是復(fù)雜，在理解上也存在太多誤區(qū)和盲點(diǎn)。為了充分發(fā)揮視覺教具的效能，就需要對(duì)其進(jìn)行更充分、更全面和更深入，甚至是反其道的思考，并充分觀察分析實(shí)踐現(xiàn)狀以改進(jìn)之，方能成行。什么是視覺？這是我們?cè)谶M(jìn)行視覺教育之前首先要明確的一個(gè)問題。視覺，顧名思義就是眼睛看東西時(shí)的感覺、知覺。在這里之所以強(qiáng)調(diào)一個(gè)“覺”字，就在于強(qiáng)調(diào)視覺教育的目的性而僅非官能性。只要是正常的眼睛，都能看東西，也就是具有視力。但是視力和視覺是兩個(gè)不同的概念，視力只是標(biāo)識(shí)眼睛具有看得到東西的能力，所以視力的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)就是好與壞，好的視力代表著眼睛的生理機(jī)能的健康，不好的視力則需要通過做手術(shù)或者戴眼鏡等方法來(lái)矯正。而視覺則屬于一種感覺、知覺范疇，檢驗(yàn)視覺的標(biāo)準(zhǔn)是敏銳與遲鈍。良好的視力是視覺發(fā)生發(fā)展的生理基礎(chǔ)，但是有了良好的視力并不代表就一定具有敏銳的視覺。明確地講，視力是一種生理機(jī)制，而視覺則是一種心理機(jī)智。同樣畫在黑板上的一個(gè)圓，一個(gè)人可能會(huì)告訴你他看到了一個(gè)圓，而另一個(gè)人則會(huì)告訴你他看到了一個(gè)皮球、一個(gè)太陽(yáng)等等，只所以有這種區(qū)別，就在于視覺對(duì)事物敏感性的強(qiáng)弱。那么視覺對(duì)事物的哪些特性具有敏感性？這是接下來(lái)應(yīng)該要關(guān)注的問題。世界萬(wàn)事萬(wàn)物并存著，裝點(diǎn)著豐富多彩的人類生存環(huán)境，極大地刺激著我們的眼球。蒙特梭利告訴我們，人類通過視覺獲得對(duì)周圍環(huán)境的信息遠(yuǎn)大于其他感知覺，而這些信息集中地反映了事物的體廓（包括大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)等）、顏色、形狀等外部特征。所以，在有意識(shí)的視覺教育中，我們要做的就是通過大量的特征明顯而單一的刺激物（教具）來(lái)豐富和提高孩子對(duì)事物表象、顏色、形狀的感知和辨識(shí)能力。

6，是什么蒙氏教具

蒙臺(tái)梭利教具，是由20世紀(jì)意大利著名教育家、蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人——瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利依據(jù)其教育思想所發(fā)明設(shè)計(jì)。在我國(guó)，因?yàn)榉g的不同，導(dǎo)致蒙臺(tái)梭利教具還有其它名稱，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人簡(jiǎn)稱它為蒙氏教具。蒙臺(tái)梭利教具主要分6大領(lǐng)域，感官教育教具、數(shù)學(xué)教育教具、語(yǔ)言教育教具、科學(xué)文化教育教具、日常生活教育教具及音樂教育教具。在蒙臺(tái)梭利教具中，最經(jīng)典的教具為感官教育教具部分，例如：插座圓柱體、粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒等。蒙臺(tái)梭利教具最大的特點(diǎn)在于，孩子通過自主地操作教具，從中主動(dòng)地獲得大量感官經(jīng)驗(yàn)及掌握不容易被理解的數(shù)理知識(shí)。蒙臺(tái)梭利教具是依據(jù)孩子的年齡段而設(shè)計(jì)的，不同年齡段的孩子適用不同的教具。

①刺激的孤立性蒙臺(tái)梭利教具中，每一種教具只訓(xùn)練一種感知能力，以排除其它感覺的干擾，以使相應(yīng)的感官以最大的敏銳度去感知這種刺激，得到純正、清晰的感覺。 ②操作的順序性蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，感官教育主要是針對(duì)兒童的敏感期而擬定的，而敏感期的出現(xiàn)是服從個(gè)體發(fā)展節(jié)律的，所以要根據(jù)這種發(fā)展節(jié)律設(shè)計(jì)有順序的系列教具，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。 ③工作的趣味性蒙臺(tái)梭利教具對(duì)兒童的吸引力不在于它的外表，而在于它的內(nèi)部——能夠滿足兒童內(nèi)在的需求，因而它可以長(zhǎng)時(shí)間地吸引孩子。 ④教育的自動(dòng)性在蒙臺(tái)梭利教室里，不是教師直接將知識(shí)教給幼兒，而是幼兒通過自己操作教具來(lái)自我學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利教具的“自我糾正錯(cuò)誤”的功能，使幼兒自我教育、自我提高變?yōu)榭赡堋?/section>