比尾巴教學(xué)設(shè)計，一年級上冊語文10課比尾巴有幾段

來源：整理時間：2023-12-24 05:21:09 編輯：律生活手機版

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1，一年級上冊語文10課比尾巴有幾段
2，比尾巴第一節(jié)詩的三個問號起什么作用
3，小壁虎借尾巴教案中開頭與結(jié)尾怎樣講
4，畢業(yè)論文網(wǎng) 通過改進教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
5，一年級語文布置什么作業(yè)
6，幼兒園誰的尾巴長的教學(xué)設(shè)計和課后反思

1，一年級上冊語文10課比尾巴有幾段

?？梢杂梦舶万?qū)趕蚊子

這篇課文有12段

一年級上冊語文10課比尾巴有幾段

2，比尾巴第一節(jié)詩的三個問號起什么作用

引起下文，吸引讀者的作用。*******************************您好，答案已經(jīng)給出，請您瀏覽一遍有什么不懂的地方歡迎回復(fù)我！如果滿意請及時點擊【采納回答】按鈕或者客戶端的朋友在右上角評價點【滿意】您的采納，是我答題的動力也同時給您帶來知識和財富值***************************************************

《觀書有感》朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許? 為有源頭活水來。

比尾巴第一節(jié)詩的三個問號起什么作用

3，小壁虎借尾巴教案中開頭與結(jié)尾怎樣講

活動準備　　PPT課件、視頻一段、電子白板?！　扇撕嫌靡粡垊游飯D片，上面有蜘蛛、蝗蟲、枯葉蝶、螳螂、青蛙、獅子、北極熊、螃蟹、貓頭鷹等。

教學(xué)目的:使兒童了解壁虎的生理特征,它的尾巴有自我保護的功能——斷了可以再生。教學(xué)要求:培養(yǎng)幼兒用連貫的詞句復(fù)述故事。教學(xué)準備：①兒歌《比尾巴》磁帶。 ②故事《小壁虎借尾巴》磁帶。 ③幻燈片兩張。 ④各種小動物頭飾。教學(xué)過程： 1、放兒歌《比尾巴》，導(dǎo)入新課。放兒歌《比尾巴》。大家來聽一下，兒歌里主要講了什么？講了各種小動物尾巴的樣子，這么多小動物都有尾巴，而且都很漂亮，它們都在互相炫耀自己美麗的尾巴，可有一只小動物在偷偷地哭呢？大家知道為什么嗎？因為這只小動物的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！它很傷心！這只小動物是誰呢？它的尾巴是怎么斷的？后來怎么辦的呢？今天我們就來講《小壁虎借尾巴》這個故事。出示小壁虎的圖片。 2、看圖畫，觀察。請小朋友們觀察一下，小壁虎長什么樣子？（長著大大的腦袋，身上有許多小黑點，還有一根長長的尾巴。可是現(xiàn)在它的尾巴斷了，很短。小壁虎是吃蚊子等害蟲的動物，我們大家要愛護它）。 3、想問題，聽故事。沒講故事前請小朋友們想一想：小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？它怎么又有尾巴了呢？打開錄音機放《小壁虎借尾巴》，聽故事，思考問題。 4、回答問題。（小壁虎沒有借到尾巴，因為別的小動物的尾巴不合適，它們的尾巴也有用處。小壁虎的尾巴是自己長出來的，它的尾巴斷了可以再生。） 5、根據(jù)故事，表演故事。根據(jù)這個故事，我們可以把它拍成電視，那老師是導(dǎo)演，我來挑演員。找幼兒表演，戴上頭飾，分角色表演。老師在旁提示，念故事背景。評價幼兒表演，鼓勵幼兒。通過表演，加深對故事的印象。 6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼兒對故事的理解。帶動作、表情教唱歌曲《小壁虎》。 7、想故事內(nèi)容，結(jié)束。嗯，我是百度出來的。

小壁虎借尾巴教案中開頭與結(jié)尾怎樣講

4，畢業(yè)論文網(wǎng) 通過改進教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力　　文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用,有的地方體現(xiàn)的比較明顯,如《司馬光》中的逆向思維,《稱象》中的求異思維,《思忌賽馬》中的變異性思維等;有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯,這就需要教師去挖掘。如《小山羊》一課,看似很平常,但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文之后,可以通過啟迪:“小山羊還可以和誰交朋友?請大家都來當個小作家、小畫家,給課文和插圖續(xù)幾個片斷怎么樣?”再如,《比尾巴》一課,教師也可以啟迪學(xué)生,依據(jù)自己熟悉的動物尾巴的特點,對課文進行改編。這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓(xùn)練。　　2.通過改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力　　具體方法有下述幾種:一是鼓勵觀察,促進聯(lián)想。觀察是認識事物的基礎(chǔ),觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素,我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察,要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產(chǎn)生聯(lián)想,通過聯(lián)想實現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課,完全可以把學(xué)生帶到室外,去親身觀察、體驗秋天的美景,然后教師再啟示:“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會是怎樣的呢?”這時學(xué)生就會依據(jù)自己掌握的知識和經(jīng)驗,積極聯(lián)想。二是增強直觀、展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會的希望,可以說,沒有想象就沒有創(chuàng)新,就會失去推動社會發(fā)展的內(nèi)動力。兒童時代最易幻想、最具想象力,善于形象思維。因此,我們必須依據(jù)兒童的特點,結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學(xué)幻想故事,充分運用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計算機等各種教學(xué)媒體,進行直觀形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材,讓學(xué)生盡情地去想象。三是減少統(tǒng)一,鼓勵求異。www.bfblw.com 論文網(wǎng)，古人云:學(xué)則生疑、有疑才有思,有思才能學(xué)到真正的知識。過去我們的語文教學(xué),“統(tǒng)一”的東西太多,字詞理解,要以字典為準:提練中心,要以教參為準;回答問題,要以教師的教案為準等。實際上學(xué)生失去了獨立思考、獨立感受、獨立創(chuàng)新的自由,對學(xué)生有百害而無利。因此,我們要允許求異,鼓勵質(zhì)疑。四是突破定勢,實現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問答式為主,老師牽著學(xué)生走,學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮,學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計的瑣碎的問題之中,學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況,可大膽運用新的教學(xué)方式,如自讀提問方式、分組討論方式等,甚至可以讓學(xué)生走出教室,到大自然中、到社會中,去感悟、去尋找靈性。　三、塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì) .

說得太空泛了不能具體些嗎

5，一年級語文布置什么作業(yè)

積累每課后的字和詞，不但會認，還要會寫。熟讀課文，會說課文。

寫拼音漢字啊親。你是師范學(xué)校畢業(yè)的么。。。。

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對課堂上所學(xué)知識進行鞏固和運用。教師通過學(xué)生的作業(yè)可以了解學(xué)生掌握知識的情況，改變自己的教學(xué)方法。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為，低年級學(xué)生布置作業(yè)的問題關(guān)鍵在于，作業(yè)形式要多樣化，要有創(chuàng)新的形式。下面就針對多年的經(jīng)驗與大家相互交流，請大家不要笑話，那么如何布置一年級的作業(yè)呢？一、作業(yè)設(shè)計多樣化作業(yè)不要機械的抄寫，要少，要精練。體現(xiàn)多樣化，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，寫的輕松，學(xué)得快樂，不斷獲取更多的新知識。1、聽一聽。根據(jù)低年級年齡特點，設(shè)計一些有趣的故事作業(yè)。如，學(xué)了《小松鼠找花生》后，讓學(xué)生回去后再把這個故事講給父母聽，然后讓父母再給他們講一個故事。這樣反復(fù)的講能培養(yǎng)孩子的興趣，同時能將孩子帶進童話世界。也可以通過聽故事豐富孩子的聽覺經(jīng)驗，并為今后的獨立閱讀提供基礎(chǔ)。學(xué)生通過聽別人講故事，能激發(fā)興趣，能使孩子和書之間產(chǎn)生一種愉悅的聯(lián)結(jié)關(guān)系，家長和孩子同時從書里學(xué)到東西，然后家長把文字以及文字的發(fā)音灌輸?shù)胶⒆拥亩淅?。這些字傳到耳朵之后，會形成一種聽得懂的詞，像蓄水一般儲存在記憶里。2、畫一畫。根據(jù)低年級學(xué)生的特點。讓他們用不同的畫筆畫出不同的圖畫畫出自己的所見所聞是很有特點，畫畫，具有激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的作用。同樣我在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后，我讓學(xué)生用自己的畫筆把“尾巴”畫出來。這種創(chuàng)造性和想象性融合的作業(yè)，激活了學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。3、做一做。還可以讓學(xué)生回去后，自制一些生字卡片，到：把詞語寫在卡片上，回家后貼在相應(yīng)的地方，便于自己早日認識這些生字朋友。這樣動手做做的作業(yè)，比機械的抄抄生詞更具有趣味性。4、背一背。背誦可以說是學(xué)生的基本功了，這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式不能丟掉。學(xué)生背誦的過程就是一個累積的過程。語文的學(xué)習(xí)靠的就是日積月累，沒有知識的累積，就談不上學(xué)習(xí)，所以這項背誦的作業(yè)切不可馬虎。二、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性。作業(yè)的設(shè)計和布置必須體現(xiàn)出層次性。我認為人與人之間存在著一定的差異，我認為在設(shè)計作業(yè)上要分層次，給好學(xué)生設(shè)計一些難度比較大點的作業(yè)，給學(xué)困生設(shè)計難度比較小點，這樣即照顧了優(yōu)等生，又照顧了學(xué)困生，讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的快樂，又能感受到學(xué)習(xí)的輕松。三、作業(yè)設(shè)計后要有反饋沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”教師再怎么漂亮的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生再怎么認真地完成作業(yè)，如果沒有一個及時的反饋，，讓學(xué)生及時體驗到做作業(yè)給他帶來的成功感。

6，幼兒園誰的尾巴長的教學(xué)設(shè)計和課后反思

《比尾巴》教學(xué)目標：1．認真看圖，認識圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點。2．獨立認讀音節(jié)，正確、流利地朗讀短文。3．學(xué)習(xí)6個詞語，學(xué)會7個生字，認識4個部首。4．認識問句、問號。學(xué)習(xí)朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。教學(xué)重難點：1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀問句答句，理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。2.理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。教學(xué)時間：二課時教學(xué)準備：課件、兩個盒子(一個稍扁，一個稍長)、小黑板、生字卡片。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：1.會讀本課生字。2.理解重點詞語，朗讀課文。教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入新課。（一）自然界中有許多可愛的小動物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什么動物?看清楚說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)（二）仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾巴)這節(jié)課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)（三）領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。（一）提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什么。（二）各自輕聲讀兒歌。（三）檢查生字的讀音。（五）指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)（六）討論：這首兒歌告訴我們什么?過渡：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。三、細讀課文第一節(jié)?！侗任舶汀方虒W(xué)設(shè)計（一）指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長?1.師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長?問題后面的標點符號就叫問號。(齊說）讀問句要注意聲調(diào)向上揚。 (領(lǐng)讀兩遍)2.理解：“誰的”，“誰的”還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強調(diào)“誰的”。(圈出重音“誰”)還要強調(diào)“誰的尾巴”要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)3.領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。（二）指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?提問：讀時強調(diào)哪一個詞?(圈出重音“誰”)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?（三）指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘?評議。強調(diào)注意“誰的尾巴”要連讀，(劃連線)“誰的”要強調(diào)。(圈出重音“誰”)引說誰的尾巴好像一把傘?就是——（四）小結(jié)過渡。第一小節(jié)提了三個問題，第二小節(jié)回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。四、細讀課文第二節(jié)。（一）放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)（二）第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)（三）指導(dǎo)朗讀理解。1.“猴子的尾巴長”回答了第幾個問題?老師問的時候強調(diào)“誰”，答的時候要強調(diào)哪一個詞?(圈出重音“猴子”)老師問，學(xué)生答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴）2.現(xiàn)在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?生：誰的尾巴長?師：猴子師述：對，我們回答問題一定要語句完整。(領(lǐng)說兩遍：回答問題要完整)現(xiàn)在老師再來問，大家一齊回答。3.“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題?讀這句話時要強調(diào)哪個詞?(圈出重音“兔子”)教師問，學(xué)生答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問，男生答。第一小節(jié)先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節(jié)就先答了——(引讀)，后答了——(引讀)。師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后答。(領(lǐng)說兩遍：先問的先答，后問的后答)4.看錄像，如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學(xué)生答。5.放出牛、羊的錄像，學(xué)習(xí)提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。6.第一小節(jié)里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。7.放出錄像，問：松鼠的尾巴什么樣子?8.指導(dǎo)朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。9.放出燕子的錄像，提問：燕子的尾巴好像什么?用“好像”說話。10.分角色朗讀第一、二節(jié)。五、學(xué)習(xí)三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。（一）放錄像，同桌的學(xué)生練習(xí)提問并回答。（二）指名同學(xué)回答。六、識記部分生字字形。（一）劃出生字，各自讀讀，記記字形。（二）出示卡片學(xué)習(xí)生字。1.的：分析結(jié)構(gòu)，教學(xué)白字旁，書空左半部分。讀詞；誰的、猴子的。2.巴：有幾筆寫成?范寫“巴”。讀詞；尾巴、嘴巴。3.把：“把”比“巴”多一個偏旁，教學(xué)提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。4.長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。七、復(fù)習(xí)鞏固。（一）自由讀讀，記記字音、字形。（二）抽讀生字。（三）做“找朋友”的游戲。(四個字、四個音節(jié))

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