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1，25課掌聲概括文章內(nèi)容
2，小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第29課掌聲概括課文主要內(nèi)容怎么慨括
3，如何寫(xiě)課文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)方案
4，巜掌聲人教版全文
5，人教版掌聲從掌聲中英子會(huì)想什么
6，蘇教版語(yǔ)文書(shū)第5冊(cè) 掌聲

1，25課掌聲概括文章內(nèi)容

《掌聲》這篇課文圍繞“掌聲”，寫(xiě)的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。

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25課掌聲概括文章內(nèi)容

2，小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第29課掌聲概括課文主要內(nèi)容怎么慨括

本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。

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小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第29課掌聲概括課文主要內(nèi)容怎么慨括

3，如何寫(xiě)課文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　　知識(shí)與能力：　　1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。　　2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)?！　?)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！　?)通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人?；貓?bào)別人的付出?！　∵^(guò)程和方法：　　1)通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。　　2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意?！　?)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)?！　?)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀　　1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！　?）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。　　重點(diǎn)難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。　　課前準(zhǔn)備：朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

如何寫(xiě)課文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)方案

4，巜掌聲人教版全文

掌聲上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默（mò）默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻（má）痹（bì）癥（zhènɡ），腿腳落（lào）下了殘疾（jí），不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿（zī）勢(shì)（shì）?！　∫惶欤蠋熥屚瑢W(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)（diào）來(lái)的，還不知道英子的情況（kuànɡ）?！　∮⒆营q豫（yù）了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟（zhòu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)（zhèn）定了情緒（xù），開(kāi)始講述（shù）自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。　　從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂（yōu）郁（yù）。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！　啄暌院螅覀兩狭瞬煌闹袑W(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧（qí）視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)（lì），使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”---來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

“掌聲響起來(lái)，我心更明白……”老歌手洪亮的歌聲在我耳邊響起。曾經(jīng)，我多么希望能有人為我鼓掌，哪怕一下也好，可惜至此沒(méi)，我想將來(lái)也不會(huì)有，因?yàn)槲易哉J(rèn)為自己不會(huì)盲目追求那些沒(méi)有價(jià)值的榮譽(yù)，因此也不會(huì)有掌聲。然而當(dāng)我聽(tīng)到這首經(jīng)典老歌時(shí)，原來(lái)固執(zhí)的想法因?yàn)檫@首歌而動(dòng)搖了，在我的靈魂深處有了“掌聲”一詞。就這樣，我一天一天盼望著掌聲…… 有一天，美術(shù)老師把我叫到辦公室，讓我畫(huà)幅以“心情”為題的圖畫(huà)，要參加寧波/臺(tái)北舉辦的“畫(huà)心情”活動(dòng)。聽(tīng)到這消息，我第一次因?yàn)榇韺W(xué)校參加比賽而感到興奮了，我想我已在不知不覺(jué)中，在《掌聲》這歌曲中懂得了榮譽(yù)，懂得了榮譽(yù)帶來(lái)的掌聲了。我立刻答應(yīng)了老師的邀請(qǐng)。晚上，我就翻雜志，找一切有關(guān)圖畫(huà)的資料，我花了3個(gè)小時(shí)的時(shí)間，還是沒(méi)有找到如意的圖畫(huà)，我快要放棄了，放棄榮譽(yù)，放棄掌聲了，但另一個(gè)來(lái)自內(nèi)心的聲音又在對(duì)我說(shuō)：“不可以，不可以的，你一定要讓掌聲響起的”。聽(tīng)到掌聲一詞，我又被震撼了，我決定，我不在那些雜志上尋找，而在生活中尋找靈感了。于是，我回想每天的生活，每天的生活是如此平淡。突然，我想了什么，想起自己在放學(xué)后與妹妹一起喂小雞吃米時(shí)的愉悅心情，頓時(shí)覺(jué)得心胸開(kāi)朗許多，我想，我找到靈感了，展開(kāi)畫(huà)布把14歲的生活描繪了下來(lái)，我也終于明白14歲的年紀(jì)沒(méi)有深沉，是我該展現(xiàn)自己的時(shí)候了，該嘗嘗掌聲的時(shí)候了。第二天，我把草稿交上去，老師又幫我修改了一下，讓我畫(huà)在4k的紙上。為了得到掌聲，我努力畫(huà)了，整整畫(huà)了七天，每天在書(shū)包里塞上顏料，調(diào)色盤(pán)，可重了。終于在第七天，一幅美麗的畫(huà)展現(xiàn)在我眼前，七色的太陽(yáng)下，有一個(gè)女孩和一個(gè)比女孩小點(diǎn)的孩子，正在喂小雞，她們踩在綠油油的草地上，臉上掛著幸福的微笑。我把這幅參賽畫(huà)交上去，老師見(jiàn)了直夸說(shuō)好，我也笑了，我想這是我最燦爛的笑容吧！掌聲應(yīng)該離我不遠(yuǎn)了。

5，人教版掌聲從掌聲中英子會(huì)想什么

　　大家好！很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享我的教學(xué)故事。我非常榮幸的成為了一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，有許多有趣、動(dòng)人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學(xué)生的情節(jié)，今天，我把我語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小故事說(shuō)出來(lái)和大家一起分享?！　　墩坡暋肥瞧宋男院軓?qiáng)的課文,生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。教學(xué)中我給了孩子們一個(gè)親和、陽(yáng)光的課堂?！墩坡暋返牡诙n時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)小英前后的對(duì)比,在輪到小英上臺(tái)演講,及小英一搖一晃走上講臺(tái)時(shí)的同學(xué)們目光的對(duì)比,及同學(xué)們兩掌聲的對(duì)比,從而讓學(xué)生體會(huì)到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛(ài)心,才使得小英由原來(lái)的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_(kāi)朗,勇敢地面對(duì)生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時(shí)也要把自已的掌聲送給別人的道理。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：　　1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我抓住這些，引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲”，這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化?！　?、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“驟然間”的意思進(jìn)行了理解，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的?！　?、本課教學(xué)中，我通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在讀的指導(dǎo)上不夠到位，這一直是本人教學(xué)的弱項(xiàng)，我需在這方面加倍努力?！　?、在通過(guò)三次對(duì)比之后，學(xué)生體會(huì)到了小英的來(lái)信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。但我在教學(xué)時(shí)卻忘記了最后應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)文本，對(duì)同學(xué)們掌聲引起小英的變化進(jìn)行整體的梳理把握，就像是前面已準(zhǔn)備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線把它們穿起來(lái)一樣，終究成不了一串美麗的項(xiàng)鏈?！　⊥瑫r(shí),我注重拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛(ài)化做支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許?！　≌n后，布置大家寫(xiě)了兩個(gè)小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛(ài)的表達(dá)方式》?！　　拔乙颜坡曀徒o我的媽媽?！薄拔野颜坡曀徒o同桌?！薄拔野颜坡曀徒o我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給最需要的人。”此時(shí)課堂充滿人文性和生命力，人性與語(yǔ)言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛(ài)”。　　上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛(ài)的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越?！　∵@就是我語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小故事。在教學(xué)上，我永遠(yuǎn)是一個(gè)攀登者。我期待在我的教學(xué)生涯中有更多的好故事、新故事發(fā)生。

6，蘇教版語(yǔ)文書(shū)第5冊(cè) 掌聲

參考： http://www.newxue.com/sujiaoban5/ 《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一馬靜《掌聲》說(shuō)課設(shè)計(jì)之一江海燕《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三姜懿《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二曹月紅《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之十《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之九姜唯婷《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之八湯春《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之七周群英《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之六陸勤《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之五《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之四柳娟《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之二沈高明《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之一感悟——揣摩——領(lǐng)悟——《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)陳堅(jiān)梅《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)劉佳琦教材理解聽(tīng)著名優(yōu)秀教師賈志敏執(zhí)教《掌聲》有感顧磊萍聆聽(tīng)愛(ài)的聲音——評(píng)《掌聲》一文葉友從《掌聲》教后反思之二沉默給一點(diǎn)掌聲就是燦爛教海行云《掌聲》教后反思之一友誼滴水之恩秦文君本，好樣的阿里恩·瓦格納獻(xiàn)你一束鮮花一張賀卡《掌聲》教學(xué)片斷賞析邂逅《掌聲》片斷教學(xué)邂逅整合學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)唐偉明 “角落”之歌——教學(xué)《掌聲》精彩片段賞析丁善輝《掌聲》片斷賞析劉荃《掌聲》教學(xué)實(shí)錄之二張北莎《掌聲》教學(xué)實(shí)錄之一程惠萍《掌聲》寫(xiě)作借鑒程新華《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一馬靜 - 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。 2、能正確流利有感情的朗讀課文。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。教學(xué)過(guò)程：一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問(wèn)題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。上講臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了？講完故事后，小英為什么微笑了？掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?二、學(xué)習(xí)1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動(dòng)。 1、學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文p114-p115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎? 2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……” 我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：…… 掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。　3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)？有什么變化？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自選角色，運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動(dòng)?！? 小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！三、學(xué)習(xí)第五自然段，展開(kāi)想象——小英變了…… 故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí)，小英總是默默的坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著同學(xué)們愉快的交談。現(xiàn)在……學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們……時(shí)，小英總是……，現(xiàn)在……小組里互相交流：我看到了小英的變化—— 組織全班交流。小朋友們，對(duì)小英的這些變化，你覺(jué)得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊?！? 小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會(huì)掌聲的作用。她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀…… “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”小英對(duì)這次掌聲刻骨銘心，指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評(píng)議。【設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀，以讀促講，體會(huì)掌聲的作用?！? 五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個(gè)自然段。小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。出示課件問(wèn)題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)—— 你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個(gè)別發(fā)言：什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺(jué)？什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)？掌聲代表什么？小結(jié):在小英的身上,你覺(jué)得有什么值得學(xué)習(xí)的? 同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的? 再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的生活會(huì)充滿溫暖，充滿陽(yáng)光，充滿信心，充滿希望。【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義?！? 六、出示課外閱讀材料——《手》。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解?！? 學(xué)生一邊聽(tīng)一邊默讀，思考，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么？小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過(guò)他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺(jué)得自己做過(guò)的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來(lái)說(shuō)卻是難以想象的，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會(huì)感激，也要相信自己。

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掌聲教案，25課掌聲概括文章內(nèi)容

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2，小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第29課掌聲概括課文主要內(nèi)容怎么慨括

3，如何寫(xiě)課文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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