伊人蕉久电影院,国产亚洲精品部

本文目錄一覽

1，四月是什么月有多少天
2，4月有幾天
3，4月有多少天
4，4月一共有幾天是幾個(gè)星期零幾天
5，4月只有二十八天嗎
6，四月份有幾天

1，四月是什么月有多少天

四月又叫荒月，３０天。

小 30

四月是什么月有多少天

2，4月有幾天

1月大，二月小，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。四月有30天

4月有幾天

3，4月有多少天

陽(yáng)歷30，陰歷小月29大月30

4月份是30天。

30天

4月有多少天

4，4月一共有幾天是幾個(gè)星期零幾天

4月一共有30天，是4個(gè)星期零2天。

百度新之友你好，陽(yáng)歷4月一共有30天，是4個(gè)星期零2天！你可以在百度知道要把【發(fā)布問(wèn)題】具體明確后，很多達(dá)人會(huì)幫你回答的，百度知道即時(shí)提醒你有人回答了你就可以看到答案，并且你可以采納滿意的答案。祝你快樂(lè)！

5，4月只有二十八天嗎

一年有 12個(gè)月，其中每個(gè)月31天的有 1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月共有七個(gè)月；每月30天的有 4月、6月、9月、11月共四個(gè)月；2月是平月（二十八天）或者是閏月（二十九天）.

合法根據(jù)《勞動(dòng)法》第三十八條、國(guó)務(wù)院《關(guān)于職工工作時(shí)間的規(guī)定》第三條、第七條、勞動(dòng)部關(guān)于職工工作時(shí)間有關(guān)問(wèn)題的復(fù)函（勞部發(fā)[1997]271號(hào)）第一條規(guī)定，職工每日工作8小時(shí)、每周工作40小時(shí)。國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位實(shí)行統(tǒng)一的工作時(shí)間，星期六和星期日為周休息日。企業(yè)和不能實(shí)行統(tǒng)一工作時(shí)間的事業(yè)單位，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活安排周休息日。但應(yīng)保證勞動(dòng)者每天工作不超過(guò)8小時(shí)、每周工作不超過(guò)40小時(shí)、每周至少休息一天。

6，四月份有幾天

然而學(xué)生在這樣的練習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的種種莫明其妙的錯(cuò)誤，總是讓人很是煩惱和不解。昨天中午在批改上午讓學(xué)生完成的練習(xí)試卷時(shí)，又動(dòng)起了肝火。起因就是一題在我看來(lái)，認(rèn)為是很容易解答的填空題：四月份下雨11天，下雨天數(shù)是四月份天數(shù)的（）/（）。四月份有30天，下雨11天，下雨天數(shù)不就是四月份天數(shù)的11/30嗎？但就是這樣簡(jiǎn)單的一題，居然有不少學(xué)生做錯(cuò)了，錯(cuò)得還很離譜。Z同學(xué)是一名內(nèi)向的女同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)很努力，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，對(duì)他人的依賴性很強(qiáng)，天資也稍有欠缺，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)總也不見長(zhǎng)進(jìn)。剛批改好她的的試卷，看上去一片紅叉，慘不忍睹。那題求下雨天數(shù)是四月份天數(shù)的幾分之幾也在錯(cuò)誤之列：下雨天數(shù)是四月份天數(shù)的11/31。我忍不住提高了聲調(diào)：“到底幾天？”“32天？”她回答。天哪，我簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了。六年級(jí)的學(xué)生，居然說(shuō)出了這樣一個(gè)月有32天的答案。強(qiáng)壓住不斷上升的火氣，我盡量和善地繼續(xù)問(wèn)她：“四月是大月還是小月？”她還是在猶豫：“大月？也許是小月?！边@回，她倒還清楚，舉起了拳頭，說(shuō)：“用拳頭記?！薄澳阌萌^數(shù)數(shù)看?！蔽易屗觥Ｋ咟c(diǎn)邊數(shù)（是從大拇指處開始）：“一月大，二月小，三月小，四月大……”真是讓我哭笑不得，只好再次打斷她，問(wèn)：“從哪兒開始數(shù)起？”“從這兒?！彼c(diǎn)著食指對(duì)上的凸起部份說(shuō)?！笆茄剑?yīng)該這樣數(shù)?！蔽易屗粗覕?shù)了一遍，再讓她數(shù)，總算解決了大小月問(wèn)題，她算是知道了四月份是小月。于是我又問(wèn)她：“小月有幾天？”想了一會(huì)，回答：“30天”?！澳敲此脑路菹掠?1天，下雨天數(shù)是四月份天數(shù)的（）/（），會(huì)做了嗎？”她終于點(diǎn)了點(diǎn)頭，看來(lái)她的這個(gè)結(jié)算是解開了，但是，我心中卻結(jié)了一個(gè)更大的結(jié)。[思考]四月份有30天，這本該是生活常識(shí)，即使是沒(méi)有入過(guò)學(xué)，到了13歲的年紀(jì)，也都能清楚地說(shuō)出來(lái)。反倒是經(jīng)歷了6年學(xué)習(xí)、即將小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中的學(xué)生，反而糊涂了。在試卷中，我看到不下10位學(xué)生出現(xiàn)了把四月份當(dāng)作大月認(rèn)為是31天的錯(cuò)誤，而最離譜的是把四月份天數(shù)算成了40天，真不知道她是怎么想的。這問(wèn)題到底出在什么地方呢？是學(xué)生不夠聰明？顯然不是，以這種生活常識(shí)的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，即使智力偏低者也都會(huì)知道，更何況，學(xué)生的智力基本上沒(méi)有什么大的差異，學(xué)習(xí)這種常識(shí)性的知識(shí)，對(duì)他們而言，小菜一碟而已。那么是老師沒(méi)教好？顯然也不可能，在目前上下如此關(guān)注教育，重視質(zhì)量，教師整天以提高教學(xué)質(zhì)量為幾乎的唯一目標(biāo)的情況下，沒(méi)有哪個(gè)教師會(huì)拿自己的飯碗開玩笑，故意把學(xué)生教壞的。那么，到底是在哪兒出了差子呢？筆者以為，問(wèn)題出在我們?cè)诤芏鄷r(shí)候的教學(xué)是在讓學(xué)生記數(shù)學(xué)，而不是在學(xué)數(shù)學(xué)。沒(méi)有真正重視學(xué)生頭腦中的已有生活經(jīng)驗(yàn)，利用這些經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境（或類現(xiàn)實(shí)情境）中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)觀念，建立數(shù)學(xué)模型，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。概言之，沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷如弗賴登塔爾所說(shuō)的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。我們常常功利性的把課本已有結(jié)論匆匆地塞給學(xué)生，不管他是否接受，在追求表面的高效率的同時(shí)，也失去了學(xué)生思維的深度發(fā)展。蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》中指出：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物”，積累知識(shí)好像就是為了“儲(chǔ)備”，而不能進(jìn)入“周轉(zhuǎn)”，知識(shí)沒(méi)有加以運(yùn)用?！R(shí)好象脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了他的智力興趣。上面的這個(gè)例子，便充分說(shuō)明了這一點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，卻并不是為了在生活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用這知識(shí)獲得新的知識(shí)，從而獲得知識(shí)的生成和發(fā)展。學(xué)生只是把知識(shí)作為一種物質(zhì)，裝入了自己的頭腦之中，隨時(shí)準(zhǔn)備倒出來(lái)回答老師或書本的提問(wèn)。知識(shí)對(duì)他而言，已經(jīng)成為了一種負(fù)擔(dān)，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)量的增加，這負(fù)擔(dān)將越來(lái)越重，終將會(huì)導(dǎo)致他不堪重負(fù)，逃離這一對(duì)他而言十分痛苦的環(huán)境。數(shù)學(xué)是人類生活的工具，是人類用于交流的語(yǔ)言。我們不能讓這種強(qiáng)大的工具、語(yǔ)言成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的攔路虎，成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。父親——思鄉(xiāng)系列一 (英配昌)關(guān)于學(xué)生評(píng)教的幾點(diǎn)思考——讀《學(xué)生評(píng)教，別一棍打死》有感 (英配昌)