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1，顏色變變變
2，赤壁游戲里有人在世界聊天字體顏色可以隨意改變誰知道代碼
3，幼兒園大班課學(xué)教案水有顏色嗎
4，幼兒園教案臉上的好幫手

1，顏色變變變

蘋果和酸好像會

顏色變變變

2，赤壁游戲里有人在世界聊天字體顏色可以隨意改變誰知道代碼

輸入 $^+顏色的RGB值+內(nèi)容就可以比如你想輸入紅色的“顏色變變變”，就可以這樣打：$ ^ #FF0000 顏色變變變。

第一步赤壁游戲字體存放地址 element\font 自己做好備份，以防萬一第二步將自己鐘愛的字體一分為三并重命名為fzl2jw fzlbjw fzxh1jw 第三步進(jìn)游戲吧。

赤壁游戲里有人在世界聊天字體顏色可以隨意改變誰知道代碼

3，幼兒園大班課學(xué)教案水有顏色嗎

活動目標(biāo)：　　1.能對水變色現(xiàn)象感興趣，能知道水變色是由顏料加入產(chǎn)生的?！　?.能大膽的嘗試操作搖瓶娃娃，并對瓶娃娃按顏色進(jìn)行分類。　　3.能大膽嘗試探究水變色的顏色，能大膽的將顏料加入到水中，觀察水的變化過程?！　∪⒒顒訙?zhǔn)備：　　1.人手一只透明礦泉水瓶（瓶蓋上放好顏料紅、黃、藍(lán)）、三個大筐子（紅色、黃色、藍(lán)色標(biāo)記）2.四組透明塑料盒子，裝上清水，每組三個滴管、三色顏料（紅、黃、藍(lán)）3.三色卡每種顏色四張。　　四、活動重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：幼兒能對水變色科學(xué)現(xiàn)象感興趣，并能準(zhǔn)確的對顏色進(jìn)行分類與辨別?！　‰y道：幼兒能自主的進(jìn)行科學(xué)的探索，能大膽的進(jìn)行活動操作，活動過程秩序井然?！　∥?、活動過程：　　（一）活動導(dǎo)入1.今天老師變成魔術(shù)師咯！給小朋友變個魔術(shù)吧！仔細(xì)看清楚咯，老師的瓶娃娃會發(fā)生什么變化！老師又是怎么變的！　　2.老師雙手用力搖瓶娃娃，邊念“咒語”：“變、變、變！”　　3.引導(dǎo)幼兒說說瓶娃娃發(fā)生了什么變化。　?。ǘ┮龑?dǎo)幼兒嘗試操作搖瓶娃娃1.剛才老師是怎么變的？（雙手握瓶子，用力搖，邊念咒語“變變變！變變變！”）2.請小朋友做一回小魔法師來變一下魔法，嘗試將瓶娃娃變身！　　3.幼兒操作搖瓶娃娃4.檢驗?zāi)Х◣熓欠穸己细瘢o魔法師貼上相應(yīng)顏色的花。　?。ㄈ┮龑?dǎo)幼兒將瓶娃娃進(jìn)行分類1.請小朋友將瓶娃娃分別送人相應(yīng)顏色的家。　　2.檢驗是否有瓶娃娃送錯家?！　。ㄋ模┮龑?dǎo)幼兒探究水變色的原因?！　?.教師拿出同樣有顏料蓋子的瓶娃娃。小朋友，你猜猜看顏色會是哪里變出來的？　　2.引導(dǎo)幼兒找找變色的原因在哪里。（嘗試在瓶蓋上找一找）3.小結(jié)：原來是瓶蓋上裝上了顏料，顏料加入水中，水就會變顏色了?！　。ㄎ澹┳兩螒?.小朋友真能干，居然能把魔術(shù)的答案接開了。老師還想到一個好玩的游戲“顏色變變變！”　　2.老師拿一個大滴管，將顏料（紅色）吸到水箱里，引導(dǎo)幼兒觀察水的顏色變化，在那攪拌棒將顏色攪拌均勻?！　?.教授滴管使用的方法：小滴管，小腦袋擠一擠，松一松；小水箱上再來擠一擠，松一松?！　?.引導(dǎo)小朋友上來嘗試將自己喜歡的顏色滴進(jìn)去，觀察變化引起興趣?！　。┗顒友由煳覀?nèi)グ嗉壚?，每個寶寶都去嘗試玩一下顏色“變變變”游戲?！　?、托班體育：顏色找家　　2、認(rèn)識紅黃綠-托班游戲教案

幼兒園大班教案：水有變化嗎教師：屈老師活動目標(biāo)： 1、嘗試用不同的容器測量液體的多少,感知容積不會因其形狀以及顏色的變化而改變,初步建立守恒概念。 2、認(rèn)真觀察進(jìn)行多角度比較,判斷物體容積的大小。活動準(zhǔn)備：透明塑料杯（6個），量杯（2個），顏色深淺不同的水兩種，幼兒用書。活動流程：一.活動導(dǎo)入: 教師出示兩種顏色不同的水倒入量杯中（一樣多），讓孩子們首先用目測的方式比較兩種液體，哪種液體多? 二.活動過程: 1、將兩種水分別倒入兩個相同比量杯小的杯子再進(jìn)行觀察。孩子得出結(jié)論：“水會變多?！蓖瑯訉⑺谷氪罅勘⒆觽兊慕Y(jié)論是：“水變少了?！? 2、教師操作，引導(dǎo)孩子們自己探索：用大杯子和小杯子盛了一樣的水，用同樣大的杯子盛顏色深淺不同的水，發(fā)現(xiàn)在不同的容器中的水位不同。孩子們相互進(jìn)行交流到底是什么原因讓水變多或者是變少的。 3、教師和孩子們一起用量杯驗證前面的結(jié)論：容積不會因容器的變化而變化，不會因液體的顏色變化而變化。 4、和孩子們重復(fù)進(jìn)行實驗加強(qiáng)孩子們對這節(jié)課的理解。然后請個別孩子單獨(dú)進(jìn)行實驗自己將結(jié)論進(jìn)行敘述。三.活動延伸：幼兒回家和家長進(jìn)行實驗:將相同多的液體倒入不同大小的容器，看看會有哪些變化，請幼兒在家長的幫助下做好記錄，帶到幼兒園與小朋友共同交流。小結(jié)及反思：這節(jié)課基本以實驗為主，既培養(yǎng)了幼兒動手和動腦的能力，又讓幼兒通過觀察認(rèn)識了測量液體的不同容器，感知同樣多的液體不會因容器的形狀及液體的顏色變化而改變，初步建立守恒概念。孩子們對這節(jié)課很感興趣，大部分的孩子都能判斷出容器里液體的多少，只有少部分的孩子還不是太理解，我會利用課后對不理解的小朋友進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。（更多教案盡在：屈老師教案網(wǎng)）

幼兒園大班課學(xué)教案水有顏色嗎

4，幼兒園教案臉上的好幫手

偌恃機(jī)構(gòu)動向是什么意思？吃得比豬差”這是很多剛剛畢業(yè)的人喜歡用來調(diào)侃自己生活狀態(tài)的話。誥衷叭

幼兒園小班科學(xué)活動——顏色變魔術(shù)設(shè)計意圖：橡皮泥是幼兒美工活動不可缺少的材料，在玩泥時，我總是不斷地提醒幼兒不能將不同顏色的橡皮泥混在一起，不然會把原來漂亮的顏色弄臟的。而在一次玩泥活動中，一個小朋友將紅色和黃色的橡皮泥混在一起了，分不出來，我只好將這兩種顏色放在手里捏成一團(tuán)，這時做錯事的小朋友驚喜地喊到：“老師，顏色變了……”這一喊，把周圍的小朋友都吸引過來了，大家看到紅色的橡皮泥和黃色的橡皮泥捏在一起變成了橙色，孩子們都很驚奇地叫著：“老師，變顏色了！”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。為了滿足孩子的好奇心，我就設(shè)計了《顏色變魔術(shù)》的活動，以此引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，大膽創(chuàng)造?；顒幽康模?、感知兩種顏色加到一起會變成別的顏色的現(xiàn)象，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。2、在活動中能認(rèn)真觀察、大膽嘗試?；顒訙?zhǔn)備：1、紅、黃、藍(lán)顏料，塑料杯、調(diào)色盤、排筆、操作紙各若干。2、知識準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種顏色?；顒舆^程：一、引入部分1、教師出示紅、黃、藍(lán)三種顏色，引導(dǎo)幼兒觀察，說出顏色的名稱。師：小朋友，你們知道這是什么顏色嗎？（幼兒準(zhǔn)確地說出三種顏色的名稱。）2、教師以神秘的口吻引導(dǎo)幼兒猜想：如果兩種顏色混在一起，顏色會不會變？（教師神秘的口吻調(diào)動了幼兒猜想的積極性，大家都興致勃勃地猜想著，有的猜會，有的猜不會。猜想——為下面進(jìn)入實驗操作起了鋪墊的作用，幼兒在操作中將會更加認(rèn)真地觀察顏色是不是產(chǎn)生了變化。）師：顏色到底會不會發(fā)生變化呢？今天，老師就請小朋友自己來玩玩，看看顏色有沒有變化。二、幼兒分組操作1、教師介紹分組操作的材料及操作方法。（由于小班幼兒的年齡小，他們思維的主要特點(diǎn)是具體形象的，通過教師的講解，幼兒掌握了操作的方法，能在接下來的實驗中更好地觀察顏色的變化。）2、幼兒分組操作，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種顏色混在一起會發(fā)生變化，鼓勵幼兒與同伴進(jìn)行交流。（在操作中，玩倒顏色水的幼兒將不同顏色的水倒在一起，顏色馬上起了變化，孩子很感興趣，張琳拿著一杯橙色的水說：“變顏色了！變顏色了！”我問她：“你用什么顏色和什么顏色變成的呢？”張琳說：“我用紅色和黃色變出來的?！蔽湟裂┱f：“我是用黃的和藍(lán)的變成綠的?！奔鸭言诎嗌夏挲g偏小，能力也較弱，她在旁邊看著他們，拿著一個空杯子和裝有紅色水的杯子，倒過來倒過去，我鼓勵武伊雪去把自己的好辦法教給她。在武伊雪的幫助下，佳佳也變出了一杯橙色的水，她高興地說：“尤老師，我變出來了?！蔽蚁蛩Q起了大拇指，鼓勵她自己變變看，還能不能變出其他顏色。）玩顏料涂色的小朋友玩得也很開心，華煜拿著畫筆將紅色和黃色的顏料攪在一起，看到顏色的變化了，他開心地拿著其他小朋友看：“你們看，象鬼一樣！”旁邊的小朋友都伸過頭來看，華煜更得意了，拿著畫嚇小朋友，我及時肯定了他的發(fā)現(xiàn)：“你的魔鬼顏色真可怕，大灰狼都會嚇跑的，我們大家再來變變看，看能不能變出讓小兔子喜歡的顏色，好嗎？”孩子的注意力被轉(zhuǎn)移了，又開始玩了。）三、分享實驗成果師：小朋友，你們在玩顏色的時候，發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒：顏色變了。師：顏色是怎么變的呢？請幾個小朋友來變變看。（教師請各組的一個幼兒演示了自己的實驗結(jié)果，并鼓勵他們說出自己是怎樣操作的。教師提供給幼兒展示自己實驗過程的平臺，幼兒在直觀的感受中，能很清晰地講述實驗的過程，而底下的幼兒能認(rèn)真觀看同伴的實驗操作，并有幼兒在議論著：我也是這樣的，我會變不一樣的顏色……）師小結(jié)：不同的顏色混在一起會變成另一種顏色。四、幼兒繼續(xù)實驗，鼓勵幼兒換組實驗，驗證同伴的實驗結(jié)果。師：接下來請小朋友再去玩玩，到你們沒有玩過的組玩，看看小朋友的發(fā)現(xiàn)是不是一樣，也動動小腦筋，想想你能不能變出新的顏色。幼兒進(jìn)行第二次的實驗操作。五、活動延伸師：今天小朋友發(fā)現(xiàn)了不同顏色混在一起會變成別的顏色這個秘密，真棒！以后我們還可以再找找，發(fā)現(xiàn)顏色還有什么秘密。活動反思：科學(xué)教育在幼兒園教育中占有重要的地位，對于發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。這次活動來源于幼兒的日常活動，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，所以對幼兒有很大的吸引力?；仡櫛敬位顒?，有幾點(diǎn)體會：一、制定適宜的教學(xué)目的，做到心中有目標(biāo)《綱要》指出：幼兒園的科學(xué)活動重在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識能力，針對小班幼兒的年齡特征及班級幼兒的實際情況，我制定了兩條目的，1、感知兩種顏色加到一起會變成別的顏色的現(xiàn)象，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。2、在活動中能認(rèn)真觀察、大膽嘗試。在活動中我能帶著目標(biāo)去觀察孩子的實驗操作，重點(diǎn)在引導(dǎo)幼兒通過實驗發(fā)現(xiàn)顏色變變變的現(xiàn)象，感受其中的樂趣，在發(fā)現(xiàn)華煜變出的“鬼一樣”的顏色，并干擾了同伴的實驗時，能通過教師的及時介入，以變出小兔喜歡的顏色將幼兒分散的注意力集中到實驗中來。二、給幼兒充分自主探索的空間活動開始時，教師沒有象以往直接示范，引導(dǎo)幼兒觀看實驗的結(jié)果，而只是教給幼兒材料的操作方法，顏色到底會不會變，給幼兒留了懸念，幼兒在操作中驚喜地發(fā)現(xiàn)：兩種顏色加在一起變成了別的顏色，提高了探索的興趣，操作更有積極性了。在幼兒第一次實驗后，教師請各組的幼兒代表上臺演示自己的實驗過程，給了幼兒展示的機(jī)會，并鼓勵幼兒說出自己是用什么顏色和什么顏色加在一起變的。同伴的示范有時比老師的示范效果更好，幼兒能在同伴的示范中想想自己的發(fā)現(xiàn)是不是和小朋友的一樣。三、關(guān)注個別幼兒，注重個別教育幼兒都是有差異性的，在活動中如何關(guān)注個別幼兒呢？分組活動是一個好的教育形式，活動中有的幼兒操作方法不對，這時我就讓能力強(qiáng)的幼兒去幫助他，充分發(fā)揮了幼兒間的榜樣示范作用。象佳佳在活動中不敢大膽操作，看到同伴實驗成功了，心里是羨慕的，這時我讓武伊雪去幫助她，在同伴的帶動下，她終于也體驗到了實驗的樂趣，而武伊雪也懂得了幫助同伴是一件快樂的事。