主動參與，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文課的主動參與意識

來源：整理時間：2024-01-04 01:09:39 編輯：律生活手機版

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1，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文課的主動參與意識
2，主動參與拼音
3，如何評定綜合性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動參與程度
4，怎樣讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)
5，如何做到讓學(xué)生主動參與獨立思考知行合一等等問題
6，淺談怎樣讓學(xué)生主動參與化學(xué)課堂

1，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文課的主動參與意識

培養(yǎng)小學(xué)語文的主動參與意識必須積極的調(diào)動學(xué)生的興趣，從內(nèi)心上喜歡學(xué)小學(xué)語文。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文課的主動參與意識

2，主動參與拼音

主動參與拼音：zhǔ dòng cān yǔ拼音，是拼讀音節(jié)的過程，就是按照普通話音節(jié)的構(gòu)成規(guī)律，把聲母、介母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調(diào)而成為一個音節(jié)。

同問。。。

主動參與拼音

3，如何評定綜合性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動參與程度

如何評價綜合性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動參與程度？學(xué)生參與提出目標；學(xué)生自己制定各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)生積極參與與他人的合作；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入；在學(xué)習(xí)過程中進行自我監(jiān)控，并參與教學(xué)評價過程。

如何評定綜合性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動參與程度

4，怎樣讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

有專家認為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。正如有的教師所說，“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思考的過程?！　≈挥凶寣W(xué)生積極主動參與到課堂互動中，才能便他們主動地得到發(fā)展?！　∫?、教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)三角形面積時，課前讓學(xué)生自已準備完全一樣的純角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，課堂上讓學(xué)生用多對三角形擺一擺，拼一拼，看看能否擺成以前學(xué)過的平面圖形。通過同學(xué)之間的互動，同學(xué)們擺出平行四邊形、長方形、正方形，再讓學(xué)生思考，最后通過平行四邊形的面積與三角形面積的關(guān)系推導(dǎo)出三角形的面積公式。這樣，使每個學(xué)生都能夠積極參加到課堂互動中來，從而滶發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。　　二、加強動手操作，促進學(xué)生積極參與課堂互動中來。操作活動具有很強的直觀性，動手、動腦、動口、多種感官參與學(xué)習(xí)，對促進知識內(nèi)化、啟迪思維有著特殊的功能。解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾。因此動手操作活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛采用。在教學(xué)測量圓的周長時，從學(xué)生以前所接觸的平面圖形都是用直尺準確地測量出周長，而面對測量閉合曲線是件新鮮事兒，在學(xué)生正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線。有幾種測法，同學(xué)們試一試，頃刻，課堂上學(xué)生人人動手參與，氣氛十分活躍。爾后，同學(xué)紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。剛才的實驗讓學(xué)生明白：用滾動和繩測的方法測量圓的周長都是有一定的局限性。這樣，通過啟發(fā)、引導(dǎo)就能把教學(xué)過程引向深入，培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和深刻性。學(xué)生親自動手實驗，最后得出了：圓的周長是直徑的∏倍?！　】傊?，在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂互動中來，學(xué)生才能積極地對待學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。

5，如何做到讓學(xué)生主動參與獨立思考知行合一等等問題

（一）讓學(xué)生獨立思考算法多樣法是相對于整體來說的，在新教材實施的開始階段，我們的學(xué)生一般不太愿意接受題目的多種算法，認為只要用一種方法做出來就行了，何必再費勁尋找不同的方法呢？“你還有其他不同的算法嗎 ?”教師這樣的一些提示性語言給學(xué)生提供了充分的思維空間，鼓勵學(xué)生學(xué)會從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點，認識同一件事、同一個事物，從而讓學(xué)生更全面、更準確地掌握知識。所以我們嘗試以表揚、鼓勵的形式，引導(dǎo)學(xué)生對同一問題用不同的方法去解決，要求學(xué)生尋找不同的解題思路，再通過討論得出許多算法。在這樣的思維活動中，學(xué)生能夠感受到算法多樣化帶來的快樂。如果能經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能慢慢地體會到從不同角度看問題的好處，品嘗到其中的樂趣。學(xué)生的思維也會逐漸活躍起來，再遇到這樣的問題，就能很自覺地將自己的思維發(fā)散開來，積極主動地去探索知識。（二）讓學(xué)生學(xué)會傾聽學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的特征，要改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)方式是相對穩(wěn)定的，它不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，也涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素?！稊?shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自己思考過程的意識。”作為一年級的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，“他的方法你聽懂了嗎”這樣的一句話，旨在讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會一種自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而不是說要把算法硬塞給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生也去聽其他同學(xué)的發(fā)言，或同意或反駁，賞識和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的獨特、富有個性的理解和表達。培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神。（三）讓學(xué)生接納同伴的方法算法多樣化的根本目的在于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性，并形成解決問題的基本策略。每個人都是獨立的，都是具有獨立意義的個體，孩子也一樣。他們都是獨立于教師的頭腦之外的，不會依賴別人的意志而轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生有一種方法的時候，往往會認為自己的想法是最好的，就會很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。教師的作用往往在于，當(dāng)孩子有這種獨立意識的時候，應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)。這節(jié)課，我也深深地感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中創(chuàng)造，在啟發(fā)中激起探究的熱情。對學(xué)生今后的發(fā)展，會有意想不到的效果。

搜一下：如何做到讓學(xué)生主動參與，獨立思考，知行合一等等問題

6，淺談怎樣讓學(xué)生主動參與化學(xué)課堂

課堂教學(xué)的師生地位是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的雙邊互動關(guān)系。學(xué)生主動參與的實現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學(xué)生的主體參與意識的發(fā)展水平。而主體參與意識的最終形成又以人的自我意識發(fā)展水平、理性思維能力等為制約條件。處于兒童期的初中生，這些條件尚未成熟，還處在自我主動參與意識的感性理解階段。這就要求教師對如何實現(xiàn)初中生的主動參與性，進行特殊研究。學(xué)生課堂教學(xué)的參與度的提高正是針對學(xué)生的這一特點，借助于參與各項活動這種更直觀、更具體的方式，使他們從感性上形象地去體會其自身的主體參與地位及意義，以達到主體的感性實現(xiàn)，“參與”成了實現(xiàn)學(xué)生主體性操作上的有效落腳點。使全體學(xué)生參與課堂教育教學(xué)活動的全過程。參與越多越積極，主體地位感性體驗越強烈，主體意識越得以增強，從而越促使其向理性理解的方向發(fā)展，反過來又進一步提高參與的積極性和自覺性。教師的主導(dǎo)作用或者說是主體地位實現(xiàn)的標志，就是能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性，為學(xué)生實現(xiàn)主體地位創(chuàng)造條件。而這同樣需要有操作上的具體落腳點，如果沒有操作上的保證，對教師如果沒有明確的規(guī)范的操作上的要求，教師的主導(dǎo)作用往往會流于空泛而得不到實在的體現(xiàn)，參與是非常具體可見的。一、精心策劃教學(xué)設(shè)計，切實達成教學(xué)目標。教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法、對解決方法進行試行、評價實施結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上修改方法的過程。首先，教師要分析教學(xué)對象，即分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平處于什么樣的層次。有些班級學(xué)生水平參差不齊，教師在設(shè)計教學(xué)時要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的要求，在實際教學(xué)中運用不同的方法。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和他們的情感需要設(shè)計教學(xué)，教師設(shè)計的活動過于簡單或者繁瑣，過分強調(diào)知識的內(nèi)容而忽視活動的實踐性和趣味性，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響學(xué)習(xí)效率。二、重視布置課前任務(wù)，適當(dāng)分散教學(xué)難點。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式.實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功;在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。課前向?qū)W生布置任務(wù)，為下一堂課教學(xué)活動的正常開展提供保障，這點至關(guān)重要。學(xué)生圓滿地完成課前任務(wù)，有時會給課堂帶來意想不到的精彩效果。教師要力求合理開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源;積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。三、精心設(shè)計活動內(nèi)容，努力營造課堂氣氛。新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。師生互動、生生互動是當(dāng)前課堂常見的方式。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計能引起學(xué)生興趣的話題，引發(fā)學(xué)生主動參與語言實踐活動的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)走下講臺，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時，還應(yīng)該注意觀察小組中的那些弱勢群體，給予他們特殊的關(guān)懷和指導(dǎo)。在展示成果時，根據(jù)話題的難易度，讓水平參差不齊的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機會。四、注重教學(xué)過程評價，激發(fā)學(xué)生參與意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種清感激發(fā)就是一種對學(xué)生的評價。教師應(yīng)該從知識、情感、意念三個方面塑造學(xué)生。語言本身就具備表情達意的工具性特征，因此，在課堂中，師生之間不僅僅有知識的交流，同時也有情感的溝通。對學(xué)生出現(xiàn)的與教師所提問題無關(guān)的回答或者想法不能簡單地用對錯來評判，教師應(yīng)注重保護學(xué)生思維的創(chuàng)新性和獨立性。教師對學(xué)生所表現(xiàn)出的每一個反應(yīng)都對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生不同程度的影響。提高課堂學(xué)生的參與度不僅是教學(xué)效果的保證，而且遵循以人為本的教學(xué)理念。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學(xué)生樹立自信心;倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言能力的總體目標。

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