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1，為什么學(xué)生們不能有自己的空間呢
2，學(xué)生有自己的空間么
3，初中數(shù)學(xué)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
4，如何在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念中提高動手操作的
5，如何促進學(xué)生空間知識學(xué)習(xí)
6，談如何培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念教學(xué)的幾點體會

1，為什么學(xué)生們不能有自己的空間呢

誰說學(xué)生不能有空間的,上學(xué)階段更加要有一個舍合學(xué)生成長的空間.(我下如此大定論都是因為我也是笑生,深有感受要有一個屬于自己的空間)

為什么學(xué)生們不能有自己的空間呢

2，學(xué)生有自己的空間么

有

肯定有喇``他們有學(xué)生為什么不能有?

說實話,我覺得學(xué)生很沒有自己的空間,列如:上課的時候,班主任會出其不意的在后門的窗口做監(jiān)視,下課的時候會來班里巡邏,看看有沒有做壞事的!總之在學(xué)校的時候,處處有老師來監(jiān)督! 但是,這樣會有人說,你們下課時間,你們自修時間,你們課外活動時間等等時間都是有自己空間的! 沒錯,我們只能在的思維上存在自己的空間!想自己所想,卻不能做自己所做! 我認為學(xué)生有自己的空間,不過要自己創(chuàng)造!

學(xué)生有自己的空間么

3，初中數(shù)學(xué)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

從小就要培養(yǎng)空間觀念，主要培養(yǎng)動手能力

對于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，除了豐富的圖形世界和視圖投影兩章內(nèi)容之外，在旋轉(zhuǎn)、對稱等的教學(xué)中也可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念。新課標(biāo)指出:“幾何知識的教學(xué),要通過觀察，測量，動手操作等實際活動，加深對幾何形體的認識，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！?但是在過去的幾何教學(xué)中，往往過多過早地強調(diào)計算，把直觀的幾何問題作為單純的計算問題，忽視對學(xué)生空間觀念和空間想象力的發(fā)展。造成的后果是學(xué)生形量混淆、概念不清，對復(fù)雜圖形的計算，難于找到正確的解題思路和方法。一、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，發(fā)展空間觀念直覺思維是指人們不受邏輯規(guī)則約束直接領(lǐng)悟事物本質(zhì)的一種思維方式，這種能進行快速反應(yīng)的能力，如看到題目的條件或題里的圖形，能很快說出它的特點，隱藏的意思等的能力，在幾何的學(xué)習(xí)中猶其重要。 (一)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，采用直觀手段，讓學(xué)生在實踐操作中逐步發(fā)展空間觀念。 (二)設(shè)計一些簡單的想象活動，深化知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。 (三)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，發(fā)展空間觀念。二、訓(xùn)練一題多解，發(fā)展空間觀念通過幾年的幾何體的教學(xué)，我深深地意識到一題多解不僅能從多角度發(fā)展學(xué)生智力，更能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。三、鼓勵大膽質(zhì)疑，發(fā)展空間觀念。

初中數(shù)學(xué)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

4，如何在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念中提高動手操作的

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。低年級學(xué)生在日常生活中最先接觸的是各種各樣的物體，在他們玩的積木中有許多長方體、正方體、圓柱體；他們見到的樓房、紙盒、箱子、書、煙囪等，他們初步建立了長方體、正方體、圓柱體的形象；他們玩的皮球、乒乓球給了他們球的直觀形象。因此，學(xué)生對于圖形的認識是從立體圖形開始的。這樣在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教“東南西北”時，可以讓學(xué)生在早晨觀察太陽從東邊升起的情境，觀察學(xué)生熟悉的校園的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等。以學(xué)生熟悉的環(huán)境，為學(xué)生認識方向與位置提供了認知的背景。二、通過觀察實物，動手操作，建立學(xué)生的空間觀念低年級學(xué)生思維水平較低，動手操作是低年級學(xué)生直接獲取經(jīng)驗知識的最好的途徑，它可以啟發(fā)學(xué)生積極參與思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與探索欲望。學(xué)生的動手操作過程其實是學(xué)生手、眼、腦等多種器官協(xié)同合作的過程。它可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。因此，在認識立體圖形的時候，必須讓學(xué)生自備實物長方體、正方體、圓柱體和球，通過看、摸、說、畫、比等方法了解各種立體圖形的形狀及性質(zhì)。在認識平面圖形時，必須讓學(xué)生自備實物長方體、正方體、圓柱體、錐體、沙、印泥或橡皮泥等實物，讓學(xué)生先把實物的某個面畫在紙上、印在沙上或紙上，然后指導(dǎo)他們認識這就是平面圖形，再認識各自的形狀及性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生用手折一折、剪一剪等方法得到平面圖形。有了親身感受，對以后的觀察物體和動手操作奠定基礎(chǔ)。三、讓學(xué)生在觀察聯(lián)想中，提升學(xué)生的空間觀念觀察聯(lián)想是小學(xué)生獲得空間觀念的主要途徑。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生全面、有序、細致的進行觀察，同時注意多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情景。例如：在學(xué)習(xí)了基本圖形后，讓學(xué)生利用這些圖形拼擺出喜歡的物品或圖形；畫一幅美麗的圖畫；動手折一折，剪一剪。由一種圖形變成另一種圖形，可以把長方形變成正方形、梯形、平行四邊形……把長方形剪去一個角可以變成怎樣的圖形？充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)了長、正方形的面積計算后，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計一個花壇，并計算出各種花草的面積。學(xué)習(xí)了圓的周長后，讓學(xué)生設(shè)計一個水桶蓋等。四、解決生活中的實際問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生空間觀念的形成、發(fā)展只有緊密的聯(lián)系生活實際，強化在實際生活中的應(yīng)用，才能進一步的得到鞏固和提高。因此在教學(xué)“空間與圖形”的內(nèi)容時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生的視野拓展到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，從而促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)了長方體表面積的計算方法后，可以讓學(xué)生討論，在實際生活中會遇到哪些問題需要運用長方體表面積的計算方法來解決，這些問題是不是都要求六個面的面積，讓學(xué)生說出實際例子，說一說每一種情況各應(yīng)用什么方法計算。如計算做一個油箱用多少鐵皮要求六個面的面積；計算涂游泳池四周和底部的面積應(yīng)求五個面的面積；計算粉刷教室四周和頂部的面積則要用五個面的面積再扣除門窗的面積；計算粉刷煙囪的面積應(yīng)求四個面的面積等。通過表面積計算方法的實際應(yīng)用，使學(xué)生明確了表面積的計算要根據(jù)具體情況而定。通過這一系列聯(lián)系實際的活動，大大提高了學(xué)生應(yīng)用幾何初步知識解決實際問題的能力，促進學(xué)生空間觀念的有效發(fā)展。

多玩手工和積木啊

5，如何促進學(xué)生空間知識學(xué)習(xí)

一、有目的給學(xué)生補充有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)好有關(guān)的空間形式的數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力的根本保證，如幾何知識、坐標(biāo)法、幾何量等。可以通過數(shù)量分析的方法對幾何圖形加深理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。二、運用教學(xué)模具培養(yǎng)學(xué)生的觀察想像能力感性認識是空間想像力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學(xué)生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學(xué)生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學(xué)生的空間思維能力，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)、練...在講授這部分內(nèi)容時、分析，空間想像力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，使學(xué)生在頭腦中建立起空間的感性認識，可以幫助學(xué)生增強思維能力，進而抽象為空間形體的平面圖形，以循序漸進的方式進行培養(yǎng)、練、垂直于投影面和傾斜于投影面時的投影。針對這一特點、讓學(xué)生動手實驗，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由面想體一、幾何量等，使抽象知識化形象在教學(xué)中將比較抽象，但這部分內(nèi)容比較抽象，對各種基本幾何體的輪廓有所了解、圓柱體等，即真實性、畫立體圖有助于空間想像力的培養(yǎng) 立體圖是發(fā)展空間想像力的關(guān)鍵。三、圓錐體等基本體。四。在此基礎(chǔ)上逐步深入。在看圖時。一個學(xué)生拿“直線”（即鉛筆）任意放在白紙的上方（但不能垂直）。這樣既豐富了感性認識。這樣學(xué)生在思維中儲存的立體信息越多?？梢酝ㄟ^數(shù)量分析的方法對幾何圖形加深理解。這樣通過線條的變化，使用時提取的立體形象就越多，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖、實物的觀察。在教學(xué)過程中講練結(jié)合、不容易理解的內(nèi)容剔出來、垂直于投影面的投影只是一點，如幾何知識，進而可知只要取直線上的兩點的投影連接即可、傾斜于投影面的投影比實際短的結(jié)論，通過讓學(xué)生自己動手做實驗的方法讓學(xué)生在實驗中得出結(jié)論，另一支用來作圖），增強了學(xué)生的空間思維能力，又能對直線投影特性有較深刻的理解。總之、運用教學(xué)模具培養(yǎng)學(xué)生的觀察想像能力感性認識是空間想像力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。進而認識到直線的投影特性，初步樹立了空間概念、坐標(biāo)法，避免了單純理論知識的晦澀難懂，課堂中通過對模型、收縮性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成空間的整體形象。對初學(xué)者來說，得出平行于投影面的投影與實際長度相等，也是教材的重點之一，那就是水到渠成的事了，逐步增強學(xué)生的空間想像能力，幾乎沒有什么空間概念、正方體，分別與“直線”（鉛筆）的實際長度相比較、一張紙和一把三角板、積聚性，消除了對制圖的畏難情緒，如長方體，樹立空間骨架，帶領(lǐng)學(xué)生畫基本體的立體圖，量得其長度，首先讓學(xué)生兩人一組準備兩支鉛筆（新的一支當(dāng)做直線，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力，從而形成“一圖為一體”的觀念。二。如“直線的投影特性”是機械制圖整個教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一、學(xué)，可以使每一個學(xué)生頭腦中樹立起一座“空間骨架”，并得出“直線的投影是一條直線”的結(jié)論，因其知識結(jié)構(gòu)的差距，是由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點是直觀，另一個學(xué)生逐一做出鉛筆上各個點的投影，由圖想面，空間思維能力就越強，引導(dǎo)學(xué)生畫一些復(fù)雜的圖形，根據(jù)點的投影知識，通過對學(xué)生直觀感覺的引導(dǎo)，學(xué)生感到要真正理解透徹很困難，能在二維平面中反映三維形體，進而畫出棱柱體、有目的給學(xué)生補充有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)好有關(guān)的空間形式的數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力的根本保證。然后分別作“直線”平行于投影面。這樣既能使學(xué)生對直線的投影有很直觀的認識

我是來看評論的

6，談如何培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念教學(xué)的幾點體會

就此，本人結(jié)合參加專題培訓(xùn)的收獲與從事多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，談一。一、提高對小學(xué)空間觀念教學(xué)的思想認識。如何培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念，是我們每一位實施新課程教學(xué)教師的一項重要任務(wù)，然而小學(xué)生空間觀念教學(xué)質(zhì)量效果如何，與我們教師對空間觀念教育認識有很大關(guān)系，哪就要求我們每一位教師在教學(xué)中必須提高對小學(xué)生空間觀念教學(xué)的認識，只有這樣才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理干擾，采用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法等教好這門課題。二、加強小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)要從低年級開始就要合理的安排對空間圖形的認識，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，充分利用實物、模型的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形和動手操作，指導(dǎo)學(xué)生做實驗，主要通過三個方面進行培養(yǎng)：一是通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生“猜一猜”、“看一看”、“摸一摸”、“比一比”等方法來學(xué)習(xí)；二是讓學(xué)生與生活聯(lián)系起來，在生活中找到原型，如對“角”的教學(xué)，要求學(xué)生“找一找”教室里哪里有角，桌面的學(xué)習(xí)用品哪里有角，再摸一摸，畫一畫等；三是隨著學(xué)生年齡的增長，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生從一年級到高年級具有閱讀課本的圖、式、文等內(nèi)容，提高學(xué)生的認知和思維能力，這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)生的理解能力。三、注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和看圖形分析能力。空間觀念是在對形體直觀感知的基礎(chǔ)上形成的表現(xiàn),這種表現(xiàn)是以突出形體的本質(zhì)特征為前提的。因此，在空間和圖形教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和看圖形分析能力，主要方法：一是引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師要進行必要的指導(dǎo)，如觀察的目的要明確，觀察的步驟要合理，觀察的方法要細致，觀察的結(jié)果要及時記錄，同時要強調(diào)將觀察與思考相結(jié)合。例如，教學(xué)“長方體的表面積”時，讓學(xué)生觀察長方體，要求學(xué)生思考，每個面的長、寬分別與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？每個面的面積分別怎么算？等等，從而推導(dǎo)出長方體的表面積計算方法；二是引導(dǎo)學(xué)生看圖形，在教學(xué)中老師要培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生看圖形、觀察圖形的特征和圖形之間的關(guān)系，在教學(xué)中要以實例并有意識地培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看懂圖、式、文，讓學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考等方面。同時，老師應(yīng)該把“看、讀、思、練”結(jié)合起來，對學(xué)生提出的難點、難題在課堂上公開解答，讓學(xué)生更深入的了解和解答方法，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達到教學(xué)的效果。四、重視和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實踐與實踐應(yīng)用。在教學(xué)時，教師應(yīng)該給學(xué)生提供生活情景，增加學(xué)生的直觀感受，激起學(xué)生的探究欲望，從而更好地認識圖形、了解圖形，筆者認為應(yīng)通過以下兩方面來實現(xiàn)。1、引導(dǎo)學(xué)生親自參與實踐。一是教師在教學(xué)實踐中努力探索有利于學(xué)生發(fā)展空間觀念的有效途徑，借助生活中易見到的圖形作為教學(xué)標(biāo)本，讓學(xué)生親自參加活動實踐加深圖形的認識，如學(xué)校的球場、教室的墻面四周邊、桌面、黑板面等各種圖形，讓學(xué)生充分感知空間與圖形，然后教師出示一些在圖形、圖片讓學(xué)生認識，通過老師的啟示和學(xué)生認識相結(jié)合，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一種深刻的印象，提高小學(xué)生的感知空間與認識圖形方面知識，使學(xué)生的空間觀念逐步得到發(fā)展；二是教師在教學(xué)長方體和正方體時，除了教師準備好的教案、圖形樣板外，還應(yīng)該要求每個學(xué)生備有長方體紙盒，并拿出來認真觀察長方體的面、棱、頂點，通過引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征后，再讓學(xué)生動手用小棒和橡皮泥等粘成一個長方體框架，從而清楚條棱之間的相互關(guān)系，引出了長、寬、高的概念，然后再讓學(xué)生親自動手用硬紙板做一個長方體和正方體，進一步加深體會圖形的面、棱等特征。通過這一系列的實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)過親自參與實踐所獲取的知識在大腦中留下空間圖形的表象，逐步把握了長方體的內(nèi)涵，明確各部分之間的聯(lián)系，使學(xué)生在體驗了主動探究知識的快樂，實現(xiàn)了樂中求知的同時，進一步建立和發(fā)展了空間觀念。2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念教學(xué)中，教師要充分利用好教材提供的聯(lián)系生活實際的素材，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用不同的方法來解決生活實際中的具體問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)以致用起到應(yīng)有的效應(yīng)，從而提高對培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念教學(xué)的質(zhì)量和效果?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念教學(xué)方法諸多，主要有針對性的實施教學(xué)方案，采用靈活實用的教學(xué)方法，就一定能提高培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目的。

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學(xué)生空間，為什么學(xué)生們不能有自己的空間呢

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1，為什么學(xué)生們不能有自己的空間呢

2，學(xué)生有自己的空間么

3，初中數(shù)學(xué)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

4，如何在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念中提高動手操作的

5，如何促進學(xué)生空間知識學(xué)習(xí)

6，談如何培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念教學(xué)的幾點體會

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學(xué)生空間，為什么學(xué)生們不能有自己的空間呢

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1，為什么學(xué)生們不能有自己的空間呢

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3，初中數(shù)學(xué)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

4，如何在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念中 提高動手操作的

5，如何促進學(xué)生空間知識學(xué)習(xí)

6，談如何培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念教學(xué)的幾點體會

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學(xué)生空間，為什么學(xué)生們不能有自己的空間呢

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