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1，什么是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)
2，有些培訓(xùn)班有種叫脫產(chǎn)班是什么意思
3，請問一些培訓(xùn)班的脫產(chǎn)班是什么意思
4，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)班是什么意思啊
5，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)是什么意思
6，脫產(chǎn)培訓(xùn)的脫產(chǎn)培訓(xùn)的分類

1，什么是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)

你好！就是全職學(xué)習(xí)，不用工作了，每天要上課的。

什么是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)

2，有些培訓(xùn)班有種叫脫產(chǎn)班是什么意思

脫產(chǎn)班顧名思義就是脫離生產(chǎn),也就是不工作,全身心的學(xué)習(xí),也就是全日制的學(xué)習(xí)。全日制脫產(chǎn)是必須要在學(xué)校里學(xué)習(xí)，每周上多少課時，也就是上學(xué)一樣。但是考試參加的自學(xué)考試，同學(xué)校沒有任何關(guān) 系，就只是學(xué)校有老師輔導(dǎo)，但你要交學(xué)費的。只有自學(xué)考試修夠一定學(xué)分，到時有自學(xué)考試辦公室給你頒發(fā)全國通認(rèn)的學(xué)歷證書，和你所在的學(xué)校一定關(guān)系也沒有。

有些培訓(xùn)班有種叫脫產(chǎn)班是什么意思

3，請問一些培訓(xùn)班的脫產(chǎn)班是什么意思

脫產(chǎn)班就是利用休息時間,非全日制的學(xué)習(xí)形式

請問一些培訓(xùn)班的脫產(chǎn)班是什么意思

4，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)班是什么意思啊

脫產(chǎn)就是全天都在學(xué)校上課的，函授的就不一樣，看課程時間安排。

你要找英語脫產(chǎn)學(xué)習(xí)班??？這邊有很多的。不知道你的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)目的，我給你幾個建議吧，反正大的英語培訓(xùn)機構(gòu)無外乎那么幾個~ 比如要短期加強培訓(xùn)，考雅思、托福、四六級之類可以看新東方、環(huán)球雅思之類的，都有相應(yīng)設(shè)置的筆試單項強化的課程，對考試還是很有效的。比如要練口語運用能力的話，建議找個好的平臺，可以三五個人上課多交流，比如英孚、華爾街，都是小班的課了。如果預(yù)算和時間都比較緊的話，其實可以考慮下樂知在線英語了，他們的課程全部公開上課先免費旁聽系統(tǒng)學(xué)習(xí)下，如果需要和老師交流互動再考慮報名就好了。希望能幫到你了。

就是停止上班的學(xué)習(xí)方式，你要到校方那去學(xué)習(xí)，也可以說是全日制學(xué)習(xí)。

就是不工作，全職學(xué)生

5，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)是什么意思

　　脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，就是參加工作后再去校內(nèi)進行全日制學(xué)習(xí)的方式，其管理模式與普通高校一樣，學(xué)習(xí)期間不在原單位工作，不占用周六和周日的工休時間，對學(xué)生有正常的、相對固定的授課教室和管理要求，有穩(wěn)定的寒暑假期安排。　　脫產(chǎn)學(xué)習(xí)適合不參加工作全力學(xué)習(xí)，且沒有生活負(fù)擔(dān)人。　　我國的成人高等教育主要是針對已走上社會或已在各種不同生產(chǎn)及工作崗位的具有高中以上的文化程度的從業(yè)人員，所進行的高等教育層次的各類教育和培訓(xùn)。按教育類型劃分，可分為學(xué)位與文憑教育和非文憑教育，按學(xué)習(xí)形式又可分為函授、夜大和脫產(chǎn)班三類。　　函授學(xué)習(xí)就是學(xué)校將教材發(fā)給你，你通過自己閱讀、電視講座、電腦等方式進行學(xué)習(xí)，你和老師的交流是用過通信、電子郵件等方式進行的，作業(yè)也是通過信件或電子郵件等方式上交的。有時會有幾天的面授學(xué)習(xí)和考試，通過考試就可以取得相應(yīng)的證書。　　夜大通常是為了考慮已有工作的學(xué)生而安排的一種授課方式。通常在周六周日上課，有時候會安排在晚間上課?？荚囆问揭才c統(tǒng)招生無太大差別。只是時間上有時候會安排在晚間考試。

業(yè)余

帶基本工資去學(xué)校學(xué)習(xí)。

6，脫產(chǎn)培訓(xùn)的脫產(chǎn)培訓(xùn)的分類

脫產(chǎn)培訓(xùn)分為三大類：分階層脫產(chǎn)培訓(xùn)就是對不同階層的職工進行脫產(chǎn)教育培訓(xùn)，包括對各類管理階層人員的培訓(xùn)，還包括對新職工的崗前培訓(xùn)，對女職工的脫產(chǎn)培訓(xùn)，對骨干職工的脫產(chǎn)輪訓(xùn)等等。分階層脫產(chǎn)培訓(xùn)的特點是：1）強調(diào)培訓(xùn)對象的職務(wù)地位、等級和階層；當(dāng)某位職工即將進入某個階層、擔(dān)當(dāng)某種職務(wù)或取得某種更高地位時，必須經(jīng)歷一次脫產(chǎn)的教育培訓(xùn)，以便使其更好地?fù)?dān)當(dāng)新的職務(wù)工作，或扮演新的角色。2）強調(diào)教育培訓(xùn)的綜合性，即提高其擔(dān)當(dāng)新職務(wù)或扮演新角色時必要的綜合能力。3）強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化教育培訓(xùn)；即按職務(wù)工作及擔(dān)當(dāng)職務(wù)工作所必備的知識、技能和態(tài)度的要求，按事先規(guī)定的、且多年來行之有效的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法；按規(guī)范的教學(xué)大綱和教材；按規(guī)定的授課時數(shù)和日程安排，按部就班地進行集中脫產(chǎn)教育培訓(xùn)。4）具有定期輪訓(xùn)的特性。在企業(yè)中的每一位職工都有各自的職務(wù)工作，都處于不同的階層和地位，都有機會晉升到更高的職務(wù)工作等級地位。因此，分階層脫產(chǎn)培訓(xùn)在企業(yè)中是定期進行的，或一年一次，或一年二次；對每個職工來說，都有資格和機會參加不同階層內(nèi)涵的脫產(chǎn)培訓(xùn)，借以達到各自職業(yè)生涯的高深境界。分階層脫產(chǎn)培訓(xùn)可以說是一種輪訓(xùn)，是職工終身教育的具體體現(xiàn)。所謂分專業(yè)脫產(chǎn)培訓(xùn)是指按不同專業(yè)對各類職工進行脫產(chǎn)教育培訓(xùn)。包括對不同職工進行全面質(zhì)量教育培訓(xùn)、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，以及專業(yè)教育培訓(xùn)和技術(shù)教育培訓(xùn)等等。分專業(yè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的特點是：1）強調(diào)教育培訓(xùn)的專業(yè)性，即對專業(yè)部門、專業(yè)人員進行專業(yè)知識、技能教育培訓(xùn)。2）強調(diào)教育培訓(xùn)內(nèi)容的單一性，即單課獨進。由于生產(chǎn)工藝的變化或所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)工作內(nèi)涵發(fā)生變化，使原有的知識結(jié)構(gòu)或技能結(jié)構(gòu)出現(xiàn)某種失衡；換言之，使某職務(wù)某崗位的某些職工的某方面知識或某方面技能顯得有些有不足，需要離開工作崗位，集中參加教育培訓(xùn)，彌補知識或技能上的不足，以便更好地適應(yīng)改變了的生產(chǎn)工藝和職務(wù)工作，缺什么補什么。3）強調(diào)專業(yè)知識和技能的層次，以適應(yīng)各專業(yè)、各職務(wù)不同層次、不同水平的專業(yè)人員的需要。4）強調(diào)教育培訓(xùn)的適應(yīng)性和未來性。5）強調(diào)教育培訓(xùn)的靈活性和隨機性，即在企業(yè)脫產(chǎn)教育培訓(xùn)的制度和大綱上，事先確定系統(tǒng)的教材、確定教育培訓(xùn)的時期以及師資來源；教育培訓(xùn)的需求和內(nèi)容，主要不是依據(jù)企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)實的工作職務(wù)和崗位，而是外部的環(huán)境；在教育培訓(xùn)的需求和內(nèi)容確定上存在著許多不可控和不確定因素；在教育培訓(xùn)的專業(yè)課程設(shè)置上強調(diào)靈活性及隨機應(yīng)變。這一階段的主要任務(wù)是，運用調(diào)查與預(yù)測的方法，對企業(yè)教育培訓(xùn)的需求實行分析與評估，在此基礎(chǔ)上擬定脫產(chǎn)培訓(xùn)的教育培訓(xùn)目標(biāo)和計劃內(nèi)容。需求評估中有四項內(nèi)容：1）組織分析。著重確定組織范圍內(nèi)的教育培訓(xùn)需求，包括對組織目標(biāo)、資源和環(huán)境的分析，以及對人力資源的重要或關(guān)鍵方面進行分析。從企業(yè)組織內(nèi)外的對比分析中，從生產(chǎn)經(jīng)營過程的現(xiàn)狀和問題的對比分析中，確定企業(yè)組織的人才需求結(jié)構(gòu)，進而確定教育培訓(xùn)的目標(biāo)與計劃大綱。2）工作分析。即按照企業(yè)職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)、擔(dān)當(dāng)職務(wù)所需要的能力標(biāo)準(zhǔn)（職能標(biāo)準(zhǔn)），對各部門、各職務(wù)工作（崗位）狀況，主要是對擔(dān)當(dāng)工作的職工及職工的工作能力、工作態(tài)度和工作成績等等，進行比較分析；以確定企業(yè)組織成員，在各自的工作崗位上是否勝任所承擔(dān)的工作；進而確定企業(yè)教育培訓(xùn)的需求結(jié)構(gòu)。3）職工個體分析。逐一對職工的工作過程和工作結(jié)果以及工作態(tài)度進行考核評價，尤其對那些關(guān)鍵工作、關(guān)鍵崗位的人員素質(zhì)，進行測評；以確定需要教育培訓(xùn)的內(nèi)容和人員。4）培訓(xùn)需求調(diào)查與預(yù)測方法的運用。通常企業(yè)可以選擇以下各種方法對培訓(xùn)需求作出調(diào)查與預(yù)測：自我申報，即設(shè)立“自我申報參加教育培訓(xùn)制度”，讓職工申訴參加脫產(chǎn)教育培訓(xùn)的理由與依據(jù)。人事考核，即依靠人事管理的考核結(jié)果分析確定脫產(chǎn)教育培訓(xùn)（脫產(chǎn)培訓(xùn)）的對象和內(nèi)容。人事檔案，即利用人事檔案，對人員情況及歷史狀況作出調(diào)查，確定教育培訓(xùn)的需求。人員素質(zhì)測評，即用一套標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計分析量表，對各類人員素質(zhì)進行評估；根據(jù)評估結(jié)果，確定培訓(xùn)對象與內(nèi)容。此外，還有觀察法、面談法、典型調(diào)查法等等。這是脫產(chǎn)培訓(xùn)工作的主要階段，是實施教育培訓(xùn)的目標(biāo)與計劃，并根據(jù)目標(biāo)與計劃，對脫產(chǎn)培訓(xùn)教育培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題及時作出調(diào)整，控制整個過程的順利進展。在脫產(chǎn)培訓(xùn)的實施和調(diào)控階段上，并存著兩方面工作，一是教學(xué)工作，二是教務(wù)工作。如何做好教學(xué)和教務(wù)工作，按既定的脫產(chǎn)培訓(xùn)計劃與目標(biāo)展開教育培訓(xùn)，是成敗的關(guān)鍵。這是脫產(chǎn)培訓(xùn)工作的最后階段；這一階段的重點是建立教育培訓(xùn)效果評估指標(biāo)及指標(biāo)體系；對教育培訓(xùn)的成效進行檢查與評價；把評估結(jié)果反饋給有關(guān)部門，作為下一輪脫產(chǎn)培訓(xùn)目標(biāo)與計劃制定的依據(jù)之一，以完善脫產(chǎn)培訓(xùn)的教育培訓(xùn)體系和內(nèi)容。此階段的工作實際上有兩個重點：一是回答各種培訓(xùn)計劃是否具有成效；二是回答各種培訓(xùn)是否達到預(yù)期的目標(biāo)。通常采用四種標(biāo)準(zhǔn)對脫產(chǎn)培訓(xùn)結(jié)束后的教育培訓(xùn)效果進行評估，回答上述兩個重點問題。1）反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。用于對表面效果的測評，詢問那些參加培訓(xùn)者對此次數(shù)育培訓(xùn)的印象。2）學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。通常通過各種試卷或考試方式，直接測量受訓(xùn)者所學(xué)到或掌握的知識量。3）行為標(biāo)準(zhǔn)。即對受訓(xùn)者工作行為、工作能力和工作態(tài)度進行考核，分析判斷教育培訓(xùn)前后的變化程度。4）結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。直接對接受教育培訓(xùn)之后的職工工作成績，以及所在工作部門、科室的集體工作成績進行測量、分析和判斷，確定脫產(chǎn)培訓(xùn)的效果。在一些情況下，教育培訓(xùn)的效果不立即反應(yīng)出來，或不直接在受訓(xùn)者行為結(jié)果上反應(yīng)出來，需要進行“追蹤調(diào)查與測評”。

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